中山小学 陈漠锶

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、想象诗的意境，体会作者的情感。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　难点：想象诗的意境，体会作者的情感。

　　教学方法：读中感悟

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 动画导入

　　1、 课件播放《嫦娥奔月》的故事。

　　2、 有人根据这个故事写了一首诗，这首诗的题目是《嫦娥》。（板书课题）

　　二、 了解诗人

　　学生交流对李商隐的了解，然后大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学习《嫦娥》一诗时会有所感受。

　　三、 初读古诗

　　自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　四、 读出节奏

　　1、 找出韵脚。

　　2、 师生合作读，注意停顿。

　　第一遍师读前三个字生读后两字，第二遍换过来，第三遍师读题目生读诗句。

　　3、 划分节奏读。

　　五、 读出情绪

　　1、读《嫦娥》这首诗，你心中涌起的是一股怎样的情绪？

　　2、带着这样的情绪读古诗。

　　六、读懂诗意

　　1、边读边看插图、注释，还可以展开想象，说说自己读懂了什么?

　　2、提出自己不理解的地方。

　　七、 读出感情

　　1、体会嫦娥的心情

　　（1）这首诗写的是什么时候的景象？（夜晚）

　　（2）每个夜深人静时，我们都在干嘛？

　　（3）夜晚嫦娥生活的月宫里又是一番怎样的景象呢？

　　（4）比较嫦娥在人间和天上的生活，通过老师的反复引读，学生的感情朗读，体会嫦娥孤寂和后悔的心情。

　　2、揣摩诗人的感情

　　（1）嫦娥居住的地方，嫦娥的心情都是作者亲眼看到的吗？（作者的猜测）

　　（2） 那么同学们也猜测一下作者写这首诗时的心情。

　　（3） 是不是如同学们所说的那样呢？让我们来回顾诗人的一生。

　　（4） 课件介绍李商隐的生平。

　　（5） 诗人他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“同心相通，同病相怜”，都一样的孤独、寂寞。（板书）

　　（6） 配乐朗读古诗。

　　谁来当小诗人，把诗人孤寂的心情通过朗读体现出来。

　　让我们带着对嫦娥，对诗人心情的理解，再深情地读这首诗。

　　（7）配乐背诵古诗。

　　八、 读出画面

　　1、 有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？

　　2、 师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

　　3、 交流自己想象到的画面。

　　4、 把想象到的画面写下来。

　　5、 把画面带到古诗里，再次读古诗。

　　九、 延伸升华

　　1、 诗人坐看烛影屏风，仰望碧海星空，心情孤寂，彻夜难眠，于是把满腔的愁苦都寄托给了明月，寄托给月宫里的嫦娥。古往今来，多少文人墨客对月伤怀，写下许多有关月亮的诗句，今天我们来欣赏其中的一些。

　　2、 课件出示有关月亮的诗句，齐读。

　　3、 每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。下课！