教学目的要求：

　　1、引导学生借助工具书自主学习本课生字词。

　　2、要求学生抓住描写罗丹工作时的语言、神态和动作的语句来体会人物的形象与品质。

　　3、联系实际体会课后最后一段的含义。

　　教学重难点：

　　抓住罗丹工作时的神态、动作、语言来理解“全神贯注”的含义。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，引导质疑。

　　师：今天，我们一起来学习26* 全神贯注

　　（师板书课题，生齐读课题）

　　师：看到标题，你想到了什么？

　　生1：我想到了什么是全神贯注？

　　生2：谁“全神贯注”做什么？

　　师：你们的问题很有价值，请同学们带着这些问题去读课文，以你喜欢的方式去读。

　　二、生初读课文，感知课文大意

　　师：通过初读课文，你知道课文写了一件什么事？

　　生：本文主要写了法国大雕塑家罗丹邀请朋友茨威格去参观他的雕塑却把朋友忘记在工作室的事情。

　　师：有哪些字词不会理解？我们用什么方法解决呢？

　　生：查字典，根据阅读上下文理解，或是问同学老师。

　　师：好！给同学们8分钟时间，再自由读课文，自己去解决生字词疑难。

　　三、以读促思，自己解决疑难，师加以点拔。

　　生：（自由读课文）

　　师：时间已到。谁来说说你弄懂了哪些生字词？

　　生1：通过查字典，我理解了“挚友”的意思：很真心的朋友。“挚”读（zhì），不读(zì)。

　　生2：我通过读上下文理解了“端详”的意思：仔细地看（某种东西）

　　四、生互动学习，合作品读课文，分小组交流汇报。

　　师：又到了我们互动学习交流的环节。请同学们自由组成四个小组学习：（1）找一找文中描写罗丹工作时的神态、动作、语言的语句，想一想表现了罗丹的什么精神？（2）理解课文最后一段的含义。（时间：12分钟）

　　生：（合作学习完成上面任务）

　　师：时间已到！哪个小组先来汇报？

　　生1组（代表）：（大声朗读描写罗丹神态、动作的语句），然后说：作者通过对罗丹神态动作的描写，让我们看到了罗丹工作的认真，甚至到了忘我的境界！（生在黑板上板书：神态、动作）。

　　生2组（代表）：我找到了描写罗丹语言的句子：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”从这些语句中，我看出了罗丹很专心，已经忘了自己的朋友，自言自语跟塑像说话，太专注了！（生在黑板上板书：语言）

　　生3组（代表）：“我们小组的同学站起来，大家一起读课文最后一个自然段。”（生齐读）“我读后终于明白了茨威格为什么要感叹自己在罗丹工作室里学到的要比在多年学校里学到的还要多，是罗丹一丝不苟的工作态度让我明白了什么是全神贯注！（生在黑板上板书：全神贯注）

　　生4组（代表）：同学们，我们来分角色朗读描写罗丹工作神态、动作、语言的句子，看看罗丹工作的全神贯注。

　　师：你们汇报得很精彩，读得也精彩！那么谁来理解什么是“全神贯注”？（抽生说）

　　生：形容某人在做某事时全部精神高度集中；本课指的是罗丹在雕刻时注意力高度集中。

　　师：掌声表扬他的智慧！

　　五、总结升华

　　师：想想我们身边“全神贯注”的人。

　　生1：我们班张艳在上课时全神贯注，我要把她写下来。

　　生2：杜波在打乒乓球时“全神贯注”，我也要把他的神态动作写下来。

　　生3：老师你在讲课时也“全神贯注”，我要描述出来。

　　……

　　师（让学生写）

　　附：板书设计

　　26* 全神贯注

　　神态

　　罗丹 动作 ===> 全神贯注

　　语言

　　教后反思：这堂课让学生自我展示，调动了学生的学习积极性，充分让学生动手、动口、动脑，体现了学生是主人，教师是组织者的教学理念，学习效果满意。但感觉时间有点紧，到最后拖了堂。以后注意抓重点引导学生自主实践，尽量避免拉杂。