二、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）

　　1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）。

　　2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应

　　3、引导学生读准停顿

　　老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。

　　指名朗读课文。

　　师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？

　　交流：停顿不一样。

　　你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。）

　　跟老师读一遍。

　　自由朗读一遍。

　　齐读。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。】

　　三、合作学习，理解课文意思

　　（本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点，我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。）

　　1、学生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，作上标记。

　　【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

　　2、小组合作学习。

　　3、班上交流呈现难点：

　　（让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，）

　　师重点讲解以下三个预设

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

　　【设计意图：课堂教学中我们 要把学生真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。