四、体验激活课堂

　　为了让学生体会到居里夫人为科学事业所付出的艰辛与努力，我抓住 “三年又九个月”这个短语，让学生体会居里夫人的执着追求。“算算‘三年又九个月’是多少个日子，知道这无数个日日夜夜的付出最终提炼出的0、1克镭有多大吗？”当我告诉他们0、1克镭比圆珠笔的笔尖还要小的时候，学生们的脸上都露出惊讶的表情。体会到了追求真理的路途有多么的艰难与漫长之后，我再次引导学生读这段话，学生们读出了应有的味道。

　　阅读是学生的个性化行为。我在课堂上尽量做到少讲，“以读带讲”，把读层层引向深入，让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。如在指导朗读“她从……变成……”的句子时，为了充分调动起所有学生的参与积极性，每次朗读之前，我都会引领学生进入不同的情境中，指导朗读。如“居里夫人虽然已经离开了我们，但是她的名

　　字，她的贡献，她的精神却与我们同在。（师生合作读）“今天，当我们为身患绝症的病人绝处逢生而庆幸时，别忘了，镭的发现是居里夫人用生命的代价换来的。（分排读）“这种变成，怎是一般的变成，这是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。让我们怀着深深的的敬意，再读。（齐读）反反复复有感情地朗读，进一步深化了学生对文本的理解，对居里夫人的敬仰，受到了文本情感的熏陶和价值

　　观的影响，使工具性和人文性得到了和谐统一。

　　五、拓展让课堂美丽

　　苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”当学生真正走进了人物的内心世界，理解了人物的精神美之后，我再次出示了居里夫人的照片，当居里夫人那优雅的样子出现在学生面前时，我发现学生们的眼睛里闪烁着异样的光亮，那是一种难以名状的情感我想此时此刻他们的内心一定涌动着无限的情感，我意味深长地说：“看看居里夫人，她正注视着我们呢，她仿佛有千言万语想告诉我们，你们听到了吗？“她告诉我们在通往成功的道路上一定会布满荆棘，勇敢的人不要退缩，勇往直前，希望总会出现。”一个男孩郑重其事的回答道。旁边的女孩也站了起来，她说：“只有奋斗才能实现梦想。”……当他们倾吐心声的那一刻，我仿佛听到了拨动每一根琴弦之后所发出的最美妙的声音——情感的闸门被打开，我看到了学生们潜能的如花绽放。这让我强烈地意识到他们不仅有一双发现美的眼睛、还有一颗感悟美的心灵。学生的潜力是无穷的，很多时候，他们的表现就是这样令我们惊叹。

　　六、结尾也讲求艺术

　　一堂成功的语文课，不仅开课要引人入胜，中间环环相扣，结尾也要精心设计。本节课，隔着岁月厚厚的尘沙，我与学生一起走进了居里夫人的内心深处，感受到了她的人格力量，触摸到了她的精神之美。真正的美丽是居里夫人的人格力量，这种美丽可以跨越百年，得到永恒。怎样让这种美丽与学生的生活紧密联系起来，让学生真切地感受到了它的内涵呢？我试着将目光聚焦到社会，引导学生从生活中搜索自己认为美丽的身影，以《我眼中的美》为题，写一篇小短文。我想 这节课，“美丽”已经跨越了地域与时间的界限，植入了学生的心田，使他们懂得了什么是生命的价值。文本与现实生活的有机结合，为学生人生的光彩涂上了一层亮丽的底色。

　　行走在居里夫人生活的世界里，我无时无刻不被她那深沉的美所打动着。居里夫人不仅仅是一个美丽形象，更是一种精神，是一种超乎国界超乎性别的精神财富，百年之中激励着，感染着，铸造着一个个顽强的生命。她艰苦卓绝、持之以恒、聪慧过人、誉满全球。无形之中，从她的身上，我汲取到了无限生命成长的力量，我想，我会一如既往地耕耘在这三尺讲台上，用我的青春、我的汗水、我的激情去打造属于自己的美丽。