教学目标

　　1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　2、初步理解课文内容。

　　3、赏读品味有关描写杏花的句子。

　　4、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

　　重点难点

　　读通全文，初步理解课文内容。

　　通过品、读、析、演，感受人物的特点。

　　课时安排

　　两课时

　　目标

　　教学过程（教与学）

　　二备与反思

　　借助图片引入课题，激发学生学习兴趣。

　　带着问题读书，初步理解课文内容。

　　鼓励质疑，调动学习欲望。

　　边读边悟，，体会写景文字的美妙。

　　一、看图揭题：

　　1、 看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

　　2、 你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

　　3、 板书《第一朵杏花》。

　　4、 读课题，质疑。

　　二、带着问题初读课文，要求：

　　1、 自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

　　2、 自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？

　　3、 读了课文你有了哪些新的问题？

　　4、 再读课文，说说课文讲了什么内容？

　　三、小组交流讨论自己的自学情况。

　　四、全班汇报：

　　1、 指名读读文后的生字，并组词。

　　2、 指名分节读读课文。

　　3、 说说你读了课文后有了哪些新的问题？

　　（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。）

　　4、 概括讲讲课文的主要内容。

　　五、赏读品味：

　　本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？

　　鈥溤呵脚缘囊恢晷邮鞣撼隽艘黄�淡淡的粉红鈥︹�σ丫�有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿鈥�

　　鈥湸悍绱德塘肆�梢，吹绿了小草鈥︹�Υ倒牧诵邮鞯幕ò�鈥�

　　鈥溠艄庀碌男邮髋醭隽说谝欢涫⒖�的杏花。鈥�

　　指导有感情的朗读。

　　六、布置作业：

　　1、 熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？

　　2、 抄写词语。

　　目标

　　教学过程（教与学）

　　二备与反思

　　通过竺可桢爷爷两次提问，水到渠成地引领学生感悟作为一位生物学家掌握第一手资料是多么重要。

　　以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过简单表演，适当的肢体语言体会人物的品质。

　　交流感受，回归课题中心。

　　一、 回顾导入：

　　课文主要讲了什么？

　　二、 精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

　　1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。

　　2、全班交流汇报。

　　重点理解鈥溝肮叩匚殊�潱�鈥溛沂俏实谝欢涫悄奶炜�的？鈥澨寤峁鄄斓木�确、细致及长期的观察习惯。

　　3、相机指导学生读好对话。

　　过渡：鈥準奔湎穹杉�，转眼又是一年鈥︹�︹�澮荒曛行『⒆永渭求靡�爷的话,当他看到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢？

　　三、 情景演示,体会人物心情．（6-15自然段）

　　1、 读课文,小组中分角色演示当时的情景。

　　2、 指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。

　　3、 给这段对话加上一定的提示语。

　　4、 指导学生有感情的朗读。

　　5、 导读鈥滙靡�爷顷刻间像年轻了几十岁鈥︹�︹�潱�说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人。

　　四、学习最后一段：

　　1、 齐读。

　　2、 理解鈥溇�确鈥澮淮省�

　　（先说说鈥溇�确鈥澥鞘裁匆馑迹吭偾胙�生从日常生活中举例说说什么才称得上是鈥溇�确鈥潯＃�

　　五、通读全文，总结。

　　1、自由朗读全文。想想课文为什么以鈥湹谝欢湫踊ㄢ�澪�题？

　　2、汇报交流。

　　3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发

　　六、课后作业：

　　进一步搜集竺可桢的有关资料。