3、交流第二小节（把满意的答案写到黑板上）

　　——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）

　　------样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）

　　------色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）

　　------有趣极了（引读：瞧，蜂子……）

　　------充满生机 （蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，这个园子可真是五彩斑斓，充满生机！）

　　这样的园子大家喜欢吗？你看她的喜爱就藏在字里行间。体会到了这些，再来朗读。

　　听了你们的朗读，老师仿佛真的进入这个鸟栖虫居，蜂飞蝶舞的院子里。

　　4、交流13小节

　　这还是一个什么样的园子呢？

　　出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。

　　a、 正音

　　这里有个字要提醒： “似的”，“似”念翘舌音。“相似”的似读平舌音。

　　注意“结”这里念jiē。结果2种读音

　　——这一段也是写园子是围绕一句话来写的。哪句？

　　——“一切都活了”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？

　　这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）

　　——倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？

　　植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。

　　a、 出示：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”（鸟语花香，生机勃勃，生机盎然）这里三个短句结构相同，这叫什么？（排比）

　　师：一切都是活的，活的才有生命，她是用了一串排比，写一切都活了，一切都充满生机。

　　我们把这三句话读一读。

　　从这句话中你感受到这是一个怎样的园子？你又想到用哪些词语来形容？

　　b、出示：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。”

　　“谎花”你见过吗？你看是哪个“谎”？“说谎”的“谎”啊，这个花只开花，不结果，就等于向你撒了个“谎”，就叫“谎花”。

　　这几个句子也是结构相同吗？怎么个相同法？（农作物愿意怎么样就怎么样。）

　　师：倭瓜、黄瓜，玉米它们愿意怎样就怎样，这就叫：自由！这个自由是通过连续几个“愿意……就……”的句式表达出来的，一起读一读吧。

　　师：写玉米的那句更有意思：“愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管”。它可能长上天吗？运用了哪种修辞手法？（夸张）

　　夸张得让人很向往这样自由自在的生活。

　　4．这是一个怎样的园子啊？

　　（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）

　　5．萧红写得多好啊！一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。齐读，把你刚才领悟到的融进你的朗读中。

　　一切都是活的，想怎么样，就怎么样……园子里所有的植物、昆虫都是自由自在，无拘无束的，请你仿照作者的写法用 愿意 就 的句式想象着写一写其它的事物。就写在这一小节旁边。

　　把同学们的描写和课文连起来，就组合成一首充满诗意的童年诗歌：

　　我和祖父的园子

　　我家有一个大园子，

　　这园子里昆虫、蔬果、五谷，样样都有，

　　在这个园子里

　　愿意 就 ，

　　愿意 就 。

　　愿意 就 ，

　　它若愿意 也

　　花儿开了，就像睡醒了似的；

　　鸟儿飞了，就像飞上了天似的；

　　虫子叫了，就像在说话是的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么，

　　要怎么样，就怎么样，都是自由的！

　　师：《呼兰河传》主要写作者快乐自由的童年，她为什么要花这么多笔墨来写这座园子呢？

　　作者写园子生机勃勃、无拘无束，更能衬托作者的自由和快乐。作者是借园子里的景物，来抒发自己童年生活的快乐与自由。萧红的快乐从何而来呢？下节课我们继续学习。