a课前谈话：

　　让学生抓住时机，演唱歌曲。

　　师：你能解决什么问题，我要表扬你。没有解决什么问题，我也要表扬你，因为你的发言会给其他学生启发。一、读题导入。师：我们要来学一篇课文，在黑板上。

　　生读课文。

　　师：哪个词最重要。

　　生：最大。

　　师：能不能通过你的朗读表现出它的重要。

　　生读。

　　师：像她学习，一起读。

　　生齐读。

　　师：你们课前读了几遍？

　　生交流。

　　师：不得了，我们班的同学学习的主动性很高，态度很认真。为了在这么多老师面前有更好的表现，我们再准备一下怎么样？

　　二、引导再读，指导朗读生自由地读课文。

　　师：读书非常认真，非常投入。读书就要把自己的心送到课文里去。把你对自己对课文的理解在朗读中表达出来，让每一个同学、第一个教师欣赏欣赏。

　　指名读第一段。

　　出示苏的第一句话：

　　师：一个学生当苏格拉底，其他学生当弟子，听听师傅说了什么？

　　生读。

　　生：让我们去摘最大的，而且不能回头。

　　师：听懂了两层意思，并且用了个“而且”。

　　师：“只准进不准退“是什么意思。

　　生：不能半途而废。

　　生：不能反悔。

　　师：对于任何一株麦穗，有没有再选择的机会？

　　再指名读这句话。

　　指名读三四自然段。

　　师：听了朗读，你觉得弟子表现得怎么样？

　　生：认真。

　　师：从哪里看出来。

　　生：“看看这一株，摇了摇头，看看那一株，摇了摇头”。

　　指名读。掌声表扬朗读。

　　师：弟子们这样认真地寻找麦穗，到头来两手空空，心情如何？

　　生：非常后悔，后悔没有摘大的。

　　生：有点难过。

　　生：失望。

　　生：懊恼。

　　师：谁来读第五节，让我们感受到弟子这种心情。

　　（生读第五节）

　　师：老师对弟子进行了开导，说了这样一段话。请你语重心长地说这段话。

　　（生读）

　　生：还会深有感触地说。（读）

　　生：还会安慰他们说。（读）

　　师：愿意读的一起读最后一段。

　　生读。

　　师：这里面有两个关键的词语意思正好相反。你能找出来吗？

　　生：“不失时机”、“错失时机”。

　　师：“不失时机”是什么意思。

　　生：不失去任何一次机会。

　　师：“错失良机”呢？

　　生：错失大好前程。

　　生：把一个好好地机会错过了，失去了。

　　三、抓住“时机”，引导自学

　　师：这篇课文谈论的就是两个字“时机”、“机会”。老师让大家来思考这样三个问题。谁来读一下。

　　生读：

　　（1）弟子们那么认真地寻找最大的麦穗，到头来却两手空空。他们的机会在哪些时候一次次地失去了？他们为什么会一次次地错失良机？

　　（2）弟子们能摘到整个麦地里那唯一的最大的麦穗吗？他们如何才能摘到属于自己的最大的麦穗呢？

　　（3）“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”在生活中，你有没有遇到过这样的事情？