教材简析：

　　《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。

　　情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。

　　教学难点：

　　引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

　　设计理念：

　　阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的《夹竹桃》。（板

　　书课题）

　　二、引导质疑

　　1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些

　　自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。）

　　2、指名读课文的1、6自然段。

　　3、自由读1、6自然段，质疑。（预设：既然“夹竹桃不是名

　　贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）

　　4、带着问题默读课文，从文中找答案。（学生默读、思考，教师

　　巡视。）

　　三、 交流感悟

　　交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回

　　答，相机讲读相应的内容。

　　（一）花色

　　1、指名读课文第二自然段。

　　2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越详细越好。

　　3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣）

　　4、指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（指名读，齐读。）

　　过渡：夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢，那他还喜欢夹竹桃的什么呢？我们继续交流。

　　（二）花期

　　1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。

　　2、交流：

　　“悄悄地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的默默奉献；

　　“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”看出夹竹桃顽强的生命力；

　　“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里……无日不迎风吐艳。”看出夹竹桃的顽强；