宜兴市鲸塘小学 沈小琴

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不”、“无不”造句。

　　2、学习课文第三、四自然段，品味课文的语言，着重体会夹竹桃可贵的韧性，感悟作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。

　　3、感受课文运用对比手法衬托出突出夹竹桃的韧性。

　　教学重点：凭借具体的语言文字，感悟夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。

　　教学难点：抓住重点字词体会夹竹桃的韧性。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、揭题，读题：

　　1、出示图片，老师给大家带来一种美丽的植物，仔细观察它的叶子、花，看哪位细心的同学能有所发现。（叶子像竹，花朵像桃）。

　　2、它夹杂了竹和桃这两种事物的特点，所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。（齐读课题）注音：jiā。很有特色的名字，再读课题。

　　二、初读课文，理清条理。

　　1、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花（引读第一自然段），这是为什么呢？

　　请同学们自由读课文，想一想作者最留恋的是什么？

　　2、交流板书： 花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想（或花影）。

　　3、所以作者爱上了夹竹桃（出示最后一个自然段）。

　　4、男同学读开头这一自然段，女同学读结尾这一自然段。

　　5、这样的开头与结尾在写法上就叫（互相照应、或首尾呼应）。

　　如果我们写作的时候也能用上这样的方法，定能使你的习作内容更清楚，结构更完整。

　　三、学习课文第三、四自然段，感受夹竹桃的“韧性”。

　　有人爱梅，如王冕，他爱梅花贞洁自守的品格；有人爱菊，如陶渊明，他爱菊花素雅高洁的特点，而季羡林独爱夹竹桃，夹竹桃最可贵之处是什么？（韧性）

　　1、请同学们细读课文的第四自然段，从字里行间去体会一下夹竹桃的韧性。

　　2、学生自由读，批注。

　　3、交流。

　　重点语句：

　　（一）“然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。”

　　1、引导学生抓住“又……又……”来体会夹竹桃的韧性。

　　2、通过“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃默默无闻的品格。

　　3、指导朗读这句话。（带着喜爱、赞美的语气）

　　（二）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里……无日不迎风吐艳。”

　　1、这是一个双重否定句，改成陈述句，比较在语气上更强烈。

　　2、想象，夹竹桃在温暖的春天里，迎着和煦的春风开放，在盛夏的暴雨里，迎着什么开放？在深秋的清冷里又迎着什么开放？

　　引读。

　　3、它盛开的仅仅是鲜艳的花朵吗，还在向我们展示什么？

　　4、再读这个句子，大家应该有不同的感受。

　　（三）“从春天一直到秋天，……无不奉陪。”

　　1、这也是双重否定句，改成陈述句。

　　2、夹竹桃陪伴过哪些花？

　　3、引出第三自然段。

　　春天、夏天、秋天、分别陪伴过谁？

　　4、这么多花，美吗？从哪些词语中看出？

　　5、学到这儿，老师有疑问，这个自然段写了这么多花，却只字未提夹竹桃，这是为什么？

　　（对比、衬托出夹竹桃花开三季，顽强。）

　　6、反复朗读。

　　（四）、比较两个否双重定句的不同之处，根据材料，用上“无……不”、“无不”说话，体会语气更强烈。

　　（五）、这一自然段中还有一句话，也有这样的表达效果。找出第四自然段的最后一句话，指名改成陈述句，朗读出对夹竹桃可贵的韧性的赞美。

　　小结：同学们，学到这儿你对夹竹桃可贵的韧性有了新的认识吗？

　　齐读这一自然段。

　　四、简介季羡林生平，以“韧性”为点，人、景合一。

　　为什么季羡林独爱夹竹桃呢？让我们一起来看一看季先生的简介，或许能找到一些答案，静静地看，用心读，你会有哪些感受？（投影出示）

　　五、让这坚强而美丽的花朵永远开在我们心中，练习背诵第四自然段。

　　六、板书：

　　花色

　　夹竹桃 季羡林

　　韧性

　　默默无闻 隐忍

　　连续不断 坚持

　　花开三季 顽强

　　引起我许多的幻想