师：于谦就是这样一个人！你长大后，一定也是一位人民的好公仆。（与学生握手）

　　师：假如你是一名军人，你会怎样留住你的“清白”？

　　生：我会尽职尽责保卫祖国。

　　师：祖国和人民的安全就交给你了，谢谢！（与学生握手）

　　师：假如你是一名医生，你会怎样留住你的清白？

　　生：我会关心病人，救死扶伤。

　　师：人民的健康有保障了，谢谢你！（与学生握手）

　　师：假如……（指名学生回答）

　　生：假如我是一名商人，我会诚信做生意，把赚来的钱拿去做慈善事业。

　　生：假如我是一句警察，我会全心全意为人民服务，保障人民的安全。

　　生：假如我是一名教师，我会关心热爱学生，把我所有的知识都传授给学生。

　　师：好！我又有了一位青出于蓝而胜于蓝的同行！（鼓掌）

　　师（课件出示配图《石灰吟》）：同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？

　　（指名学生，学生读诗。）

　　师：好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时，又想起了少年时代写下的这首诗，他会怎样读这首诗呢？（指名学生读诗）

　　师：请评一下这位同学的朗读。

　　生：他读出了于谦的感慨。

　　师：请你也来读读。（生读诗）

　　师：好深沉啊。于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？（指名学生读）

　　师：请大家说说这位同学读得怎么样？

　　生：他读得慷慨激昂。

　　生：他读得铁骨铮铮。

　　师：说得好。于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了——

　　生：清白！

　　师：对！因此他面对死亡，毫不惧怕，视死如归！请同学们带着这种体会读全诗。

　　（学生读诗）

　　师：现在于谦已经远去，但他的精神长存，今天我们不但要学习他的诗，也要学习他的精神。同学们，你们想带着怎样的感情读他的诗？

　　生：崇敬之情。

　　师：请读吧。（学生读诗）

　　师：真是人如石灰，石灰如人啊。于谦借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。（板书：托物言志）我们来看看其它一些托物言志的诗。（课件出示《咏煤炭》《红梅》《墨梅》）同学们还知道哪些托物言志的诗？

　　生：《蜜蜂》。“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”

　　生：《草》。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

　　师：看来平时诵读的诗都走进你们的心中了。让我们也来托一样事物，写一写自己的人生志向，好吗？

　　（学生思考、讨论、动笔写诗句）

　　生：我想做个像胡杨一样的人。“咬定沙漠不放松，绿化大地建奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史册中。”（鼓掌）

　　师：真是个坚强的人啊。把你的人生志向写得像诗一样美。

　　生：我想做个像梅花一样的人。“皑皑大雪皆不怕，一缕花香斗严寒。风雪交加愈红艳，留得芬芳满人间。”（鼓掌）

　　生：我想做像黄牛一样的人。

　　师：啊，黄牛走进你的心里去了。

　　生：虽然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜欢牛。“天天辛苦不放松，吃了青草又开工。田地留下血和汗，农民怎不爱心中？”（全班同学热烈鼓掌）

　　师：诗句流畅，押韵好，意思明白。老师也想和你一起读读这首诗。（师生一起读《黄牛》）

　　师：老师的感动已经在心中。

　　生：老师，我也写了一首《粉笔》。“身小色白一粉笔，一挥过去少半根。化作粉尘全不悔，要留真情在人间。”（全班同学热烈鼓掌）

　　师：真美！真令人感动！真是人生如诗，人生如歌，人生如画呀！看来，于谦这首诗已经走进我们心中了。现在，让我们把这首心中的诗默写出来好吗？

　　（学生默写《石灰吟》；欣赏学生默写的诗；再一次有感情地诵读这首诗。）

　　（下课铃声响起，下课。）