冀教版小学语文六下：5*《一个人和一幅画》教案
教材分析：
课文向我们讲述了一位独自在荒山植树，克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。
课文由景导入，山上鈥溣粲舸写锈�澋氖魑罄刺逑掷先宋嗌降母冻龃蛳路剩唤幼磐ü幌盗卸髅栊凑故境鲆晃豢炖值闹彩骼先耍恢笤谖液屠先说奶富爸校嵌岳先送饷病⒂镅浴⒍鹘辛讼钢氯胛⒌拿栊础Ｈ梦颐巧羁痰馗惺艿嚼先酥辉父冻觥⒉磺蠡乇ǖ那榛场�
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。
3、理解鈥湸轴睢⑾惺省⒘饕纭⑿巳ぐ蝗烩�澋却视锏囊馑肌�
过程与方法：
1、通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。
2、通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解鈥湸轴睢⑾惺省⒘饕纭⑿巳ぐ蝗烩�澋却视锏囊馑肌�
情感、态度与价值观：
培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。
重难点分析：
l联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。
l 理解鈥溡桓鋈蒜�澓外�溡环�澋哪诤�
课前准备：学生借助工具书理解词语。图片等。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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第一课时 一、从题目入手，质疑导入。 （一）教师板书课题鈥溡桓鋈撕鸵环�潯Ｇ胙狄凰担嚎吹娇翁猓悴四男┮苫蠡蛭侍狻� （二）学生交流。 预设： 之一：这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？ 之二：这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？ 之三：为何以此为题？有何用意？ 二、初读课文，解开心中疑惑。 （一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。 （二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。出示 粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙 三、研读文本，整体感知。 （一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（ ）的人、一幅（ ）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示 （二）反馈交流。 预设一：一个生活艰苦的人； 预设二：一个坚强执著的人； 预设三：一个善良淳朴的人； 预设四：一个精神孤独的人； 预设五：一个勤劳乐观的人； 预设六：一个爱树如子的人。 教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。 （三）伴随音乐集体展示朗读前面交流的语段。播放音乐 第二课时 一、品词析句，感受人物情怀。 （一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。出示读书提示 （二）反馈交流。 预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：鈥溎钦藕谟陀偷牧成希逦泼芗轴畹嘏帕凶赔�潯⑩�溎鞘且凰裁囱氖滞郏〈掷模诤诘模欣庥薪堑模瓷先ハ窳娇槭贰Ｋ种竿返拿恳桓龉亟诙剂炎趴谧樱糇鸥闪说难垅�︹�︹�潯⑩�満邝铟钼�潯⑩�溍芗�濃�溝窳娇槭封�潯� 鈥溠垅�潯� 预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：鈥溗诤每樱岩豢眯∈髅绶旁诳永铮赶傅囟讼曜牛缓笠磺乱磺碌赜瞪贤粒自谂员哂昧街皇种粗嘏幕髯拧Ｗ詈螅谛∈髅缗远雷岳肿拧ｂ�澯绕渥プ♀�湺讼赈�潯⑩�溣碘�潯⑩�溑幕麾�澋却视铮佳Υ耸贝丝汤先说男囊狻� 预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句：鈥湴パ剑浒。绾艉舻模侨醣蛔樱檬费棺”晃呀嵌故抢洹Ｏ奶煲材寻荆鞘贩炖镉行樱潘啪团赖桨成砩希骋欢万匕常寻瞅氐没肷硖邸；肷矶贾琢耍氐冒晨嗤郏挥邪旆ň臀匚氐乜蕖ｂ�� 二、回归全文，揭示课题蕴意。 （一）学生浏览课文。说说鈥溡桓隼先撕鸵环�澐直鹬甘裁矗磕愦又懈惺艿搅耸裁矗砍鍪径潦樘崾� （二）反馈交流。 预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。 预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为鈥溡环�潯� 三、拓展延伸，升华情感。 （一）让我们走近这位可敬的老人和他付出几十年心血的山林。展示一组郁郁葱葱的山林图片 （二）假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？ |
由题目入手，引发学生思考，激发阅读兴趣。 带着问题读文，体现了阅读的目的性，使阅读更有意义。 同桌互查生字新词，使验收效率大大提高，并达到全员参与。 根据学生的质疑顺水推舟，既顺应了学生的阅读意愿，又从整体上把握了课文。 学生交流的过程体现了读鈥斔尖�斘蜮�敹恋难肮獭６遭�溛闹薪樯芰艘桓觯� ）人鈥澋睦斫猓参竺姘盐胀ü先送饷病⒂镅浴⒍鞯拿栊刺逑掷先宋匏降那榛炒蛳禄 � 在上一环节交流的基础上，学生在品词析句中深刻感受到老人勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出、不求回报的美好情怀。体现了阅读的层次性。 对于课题，学生的理解应该是多元的，这正体现了阅读的个性化。 在真实情景中让学生的心灵受到震撼。 在拟写颁奖词的过程中，深化文本主题，升华学生的情感。 |
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