老师：数学学得不错。

　　学生121：音乐中的渐强，渐弱符号。

　　老师：你音乐学得好。

　　老师：现在，我要从这两个符号中选一个用到这一句的朗读中，你想选哪一个？

　　学生齐答：渐强。

　　老师：异口同声，为什么？说说你的理由。

　　学生262：因为，山洪是比较猛的。

　　老师：是越来越猛，危险是越来越近的，就得把这种感觉读出来。

　　（指名读句子，三个读前三句，全班读第四句。）

　　学生读得很有气势。

　　老师：这么一读，就把山洪的气势读出来了，这叫一连串的渲染。

　　老师：第三种，你们自己来发现，发现什么？

　　学生352：拟人。

　　老师：哪个词？

　　学生451：跳舞。

　　老师：跳的是优美的舞蹈吗？是给你一种美好的感觉吗？

　　学生132：不是。

　　老师：它这种凶猛让我们感觉到害怕、恐惧。

　　老师：从“跳舞”中读出了洪水的凶猛，还有吗？

　　学生151：我觉得它是威胁着人们的学生命，张牙舞爪。

　　学生352：我认为是死亡之舞。

　　老师：好一个死亡之舞，舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，文中这样的句子还有吗？找。

　　（学生找句子）

　　学生112：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

　　老师：注意读好“狞笑”，再来一遍，你注意到哪个词？

　　学生112：狞笑。

　　老师：这句被人找到，还有没有？

　　学生321：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。“

　　老师：你注意到哪个字？

　　学生321：舔、放肆。

　　老师：还有吗？

　　学生441：“水爬上了老汉的胸膛。”

　　老师：你注意到了哪个词？

　　学生441：爬。

　　老师：你们说的我都同意。同学们，你们再来看看，（师出示句子）

　　看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？而实际上，给我们的感觉是……

　　学生齐说：恐惧、可怕。

　　老师：除了这些词，你还想到了什么？让人……

　　学生431：让人非常受惊。

　　老师：你还可以用一个什么词？

　　学生431：心惊胆战。

　　老师：同学们，这些表达方式就是用美好来写恐怖。现在，能不能读出感觉来？

　　学生读句子：“洪水已经在路面上跳舞了。”

　　老师：我要送给她４个字的评价，叫——

　　学生齐说“声情并茂”。

　　老师：朗读就得这样，不仅声音好，还得把表情表现出来，像她这样继续读。

　　学生231读：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

　　老师：太棒了，不过我可以给你个建议，在逼近前面做个停顿，咱们试试看，有什么感觉？

　　（师范读）

　　老师：咱们重来一下。（学生再读）

　　老师：感觉到什么？

　　学生231：我感觉到死亡的气息。

　　老师：我已经闻到了死亡的气息，这就是读书的味道，接下来，谁来读？

　　学生312读：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。“