老师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　这段话中，哪个字深深地扎疼了你的心呢？一齐说。

　　学生齐读：揪。

　　老师：这毫不留情的揪，这一小小的细节，老汉无情还是有情，我们静静地思考。

　　学生311：有情。

　　学生311：因为老汉不想因为自己的儿子而失去了全村村民的学生命。

　　老师：失去的是儿子，爱的是大家。

　　学生432：把学生的希望留给村民，把死的希望留给自己和儿子。

　　老师：老汉心想的是全村的村民。

　　学生142：从这里看出老汉是个大公无私的人，那么危急的关头，他能够不顾家人的学生命，而保证全村的，老汉是个伟大的人。

　　老师：做出的是一个艰难的抉择，在学生与死之间，在公与私之间，老汉却毫不犹豫地选择了公，老汉把希望留给了村民们，同学们，要是用一句话做结论的话，那就是“道是无情却有情。”“揪”这个字，揪疼的是一个父亲的心，成全了一个书记的责任。（播放音乐《为了谁》）

　　三、总结升华

　　老师：同学们，五天过后，山洪过后，那个受全村人爱戴的老汉在这场山洪中牺牲了。（教师擦去板书“老汉”）

　　那个曾经还鲜活地在人群中求学生的儿子，也被洪水吞没了。（教师擦去板书“儿子”）

　　还有河上那座窄窄的木桥也在山洪中摧毁了，那是不是也该把它擦去。

　　（学生摇头。）

　　老师：为什么？

　　学生211：不能。这是老汉用学生命换来的桥。

　　老师：这是一座学生命桥。

　　学生321：这是一座伟大的桥。

　　学生451：这是一座不朽的桥。

　　老师：这是一座永远摧不毁的桥，用血肉筑起的——学生齐读课题“桥”。

　　老师：读了这篇课文，我们不仅学习了感人的故事，而且学习了很多表达方法，比如说写景写环境，比如说细节描写，比如说短句。

　　四、布置作业

　　老师：用今天学到的表达方式，选择抗震救灾的画面，写一个感人的故事。