老师：对了，读书就得这么读。不能光说看出老汉的镇定，看出老汉的沉着，你是怎么体会到的，就像这样谁再选择词语来说。

　　学生442：我选“不说话”，人们都惊慌失措了，爬上木桥，老汉却在想着办法怎么组织人们逃离。

　　老师：他从老汉不说话中看出了老汉在想办法，此时无声胜有声。

　　学生352：我选“盯”着，当人们都在那边像疯了似的想逃跑的时候，老汉却盯着他们。

　　老师：仿佛在说什么，交代什么？

　　学生352：告诉人们不要惊慌。

　　老师：惊慌了就会怎样？

　　学生451：就会反而走向了死亡。

　　老师：反而带来的是桥毁人亡。把这个意思加进你刚才的理解，再说一遍。

　　学生352：人们都疯了似的，而老汉却盯着他们，目光中仿佛告诉人们不要惊慌，如果惊慌了反而就会走向死亡。

　　老师：所以这种目光里透出的是一种坚定，更是一种书记的威严。那么，我们刚才是学习了一种方法，在对比中思考；还学习了一种方法，咱们不仅要读字面上的意思，还得读字面背后的意思，这才叫会读书。

　　老师：孩子们，现在我们在对比中读一读这一组词语，把老汉的那种镇定果敢、冷静智慧读出来的，咱们这样读。（指着左）这一组同学读村民。（指着右）这一组同学读老汉。准备好了吗？老师先读“山洪来了”。

　　学生读：村民你拥我挤（师评：很有秩序）

　　老师：再来一遍，山洪来了，村民——

　　学生齐读：你拥我挤。

　　老师：老汉站着（师提醒：稳一点）

　　学生齐读：村民跌跌撞撞

　　师读：老汉不说话，村民——

　　学生齐读：疯了似的。（师评：不够疯，还有点理智）再来，

　　学生再读：疯了似的。

　　老师：老汉——

　　学生齐读：盯着。

　　老师：目光透着威严。村民——

　　学生齐读：乱哄哄

　　老师：老汉——

　　学生齐读：像一座山。

　　老师：老汉像一座靠山，一座坚定的山，再读。

　　学生再读：像一座山。

　　老师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。

　　（播放“山洪来了的画面。”）

　　老师：只有洪水声，让我们静静地读这一句话。

　　学生齐读：“人们停住脚步，望着老汉。”

　　老师：人们停住脚，望着老汉，那是充满希望的望，你能救我吗？你能救我们吗？这种希望，把这种感觉读出来。

　　学生再读“人们停住脚，望着老汉。”

　　师说：洪水中响起了老汉的声音。谁来读一读这种声音？

　　（学生举手，教师指名431读：桥窄！排成一队……）

　　师评：这样小的声音人们能听见吗？在山洪声中——

　　学生431再读（有点力度）

　　老师：咱们来思考一个问题，在这学生死存亡的关键，老汉就说了简简单单的三句话，一定很重要，大家要读出它的重要来。

　　（师范读。）

　　老师：联系起来你发现了什么？