许多时候，我们上完课，却还在想着：课堂上，孩子们真的掌握了课堂上所上的内容吗？那天，我迈着沉重的步子，走进办公室，向同事们诉说着心中的担心。一位教龄已有三十多年的老教师一句话顿时惊醒了梦中人，鈥溎憧梢猿⑹宰庞免�樓榫霸傧址ㄢ�櫍�唤醒孩子们真实的感情，激发他们的爱。鈥澥前。�在课堂中用心创设一个情景，让孩子们先动心、再动情，一定能让他们走进一个美丽动人的情感世界。

　　于是，第二天上课时，我决定采用鈥溓榫霸傧址ㄢ�潱�创设一个情景，让孩子们走进情景，走近文本。（下面 ，是我在课堂教学中的一个小片段）：

　　师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？

　　（生几乎是齐答：鈥溨�道！鈥潱�

　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！

　　（同学们一个个骄傲地举起了手。）

　　师（羡慕地）：这么多啊！

　　[很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。]

　　师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！

　　（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）

　　师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

　　[此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的鈥湷聊�鈥潯Ｎ乙馔獾囊徽�，如何处理？是设法扭转乾坤，回到鈥溤ど桠�潱�还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的鈥溋楣庖幌肘�潱�去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]

　　师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？

　　生：我妈妈的生日在正月二十六。

　　师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？

　　生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

　　生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

　　生：鈥︹��

　　师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！

　　（生都不知所措地看着我）

　　师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。

　　生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。

　　（这学生说着，眼圈竟红了）

　　师（动情地）：这是幸福的眼泪！

　　生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。

　　师：多懂事呀！

　　生：鈥︹��

　　[也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉鈥︹�λ�有的孩子好像在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：鈥溓肽闷鸨剩�把你最想说的话，写下来！鈥澖淌依锍銎娴鼐玻�只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。]