老师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写鈥湶傻冒倩ǔ擅酆螅�不知辛苦为谁甜？鈥�

　　今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪一些问题？

　　学生：自由回答

　　老师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什 么问题，让我们读读课文思考这个问题。

　　自读课文，把有关的语句画来来。

　　学生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）

　　老师：你在哪里找到答 案的？

　　学生：（第一自然段）

　　老师：谁能来读一下第一自然段？

　　哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？

　　学生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）

　　老师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。 作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

　　文中找找相关的语句，并用横线画出来。

　　老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。

　　老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。

　　（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

　　（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

　　（３）、在两里远的地方放飞

　　（４）、叫小女儿在蜂窝旁等

　　老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里鈥斺�敱阌诠鄄�

　　（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号鈥斺�斨な捣苫鼗ㄔ暗拿鄯涫氢�溛意�澟灼�的

　　（３）、在两里远的地方放飞鈥斺�斨な得鄯涫欠袢鲜痘丶业穆�

　　（４）、叫小女儿在蜂窝旁等鈥斺�斄私饷鄯浞苫乩吹氖奔�

　　老师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？

　　学生：（考虑周到、思想周密、思考全面）

　　老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什 么？

　　学生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。）

　　老师：真的触到地面了吗?

　　学生：（没有，从几乎可以看出来。）

　　老师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。

　　那么这里，你应该用什 么样的语气来读？

　　学生：（担心的，着急的，怜爱的。）

　　老师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎么样的思考？

　　学生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?

　　在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）

　　老师：为什 么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

　　学生：（远，闷在袋子里，起风）

　　老师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什 么样的人？

　　学生：（善于思考，善于观察的人。）