学生：“甜蜜”是吗?

　　老师：问得好。尽管你没有说出肯定的答 案，但是你在思考。“甜”是用来形容“蜜”的，这样的词语单有一个名字，以后我们会学到。

　　老师：“给予”这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什 么呢?

　　（请学生几位学学生朗读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什 么事？）

　　老师：谁来说说课文写了一件什 么事？

　　学生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。

　　学生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

　　老师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什 么？

　　学生：我觉得第二个同学说得好!因为他在说的时候抓住了事情发生的时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果。

　　老师：你很会评价。说 明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。

　　[既然是训练不妨再让几个学生讲讲]

　　老师：刚才同学们说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望。

　　（板书：一棵树 一个愿望）

　　老师：同学们还说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感 情吗?（生摇头）在这件事情中，妈妈的感 情到底发生了哪一些变化？请你轻声读或默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。

　　（学生轻声读或默读、标画，然后自己练习朗 读。）

　　老师：请你读出表 现妈妈情感变化的句子。

　　学生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

　　学生：还有这样一句：我有些生气，她到底用这20美元做了什 么？

　　学生：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　老师：几位同学的合作使得我们的发现更为完整了。下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：

　　（课件打出）“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”

　　老师：我觉得这句话的意 思就是“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们认为我理 解得准确吗?

　　学生：我觉得您理 解得不非常正确，“只攒了”说 明她家不宽裕，攒这些钱很不容易。删掉“只”这个字，表达得就不充分了。