老师：仅仅一个字，你却能够从中读懂它背后蕴藏着的潜台词，说 明你很会读书。

　　学生：我发现您在理 解时忽略了这个“却”字，它在这里表示转折，更加强调了100美元真的是太少了。还有，妈妈说，怎么可能买到很多很好的礼物呢?意 思是说根本不可能买到。而您说“可能买不到”，意 思是说也有可能买到。

　　老师：你读得特别认真，每个字都体会得很准确。妈妈说“要由五个孩子分享”，和“分给五个孩子”意 思一样吗?

　　学生：不一样。如果是“分”，只是把钱分了，如果是“分享”就有分享快乐的意 思。

　　老师：是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗?

　　（生练习，教师指导）

　　[将原文中的一些关键词语拿掉，让学生朗 读体会，这不失一种引导学生与文本对话的好方式。]

　　老师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什 么呢?请你自己读一读下面的句子，

　　（投影打出刚才学生标画的句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什 么？）

　　学生朗读。

　　老师：我注意到你在读的时候特别强调了“只”字和“到底”这个词语，为什 么？

　　学生：我觉得这样才能够读出妈妈的生气。因为她只买了棒棒糖，说 明没有其他的礼物了。即使妈妈给她的钱不多，也不能光买那么多棒棒糖啊？

　　学生：我觉得这里面不光是生气，还有妈妈的疑惑。妈妈想，她到底拿那些钱干了什 么呀？怎么也没跟我说一声呢?

　　老师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元——

　　学生：买自己喜欢的零食吃了。

　　学生：禁不住诱惑，买了一些小画片什 么的?

　　老师：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？

　　学生：也许怕妈妈说，藏在衣服里了。（笑声）

　　学生：我想，她还可能没舍得花这么多，想留起来以后再买自己喜欢的东西。

　　老师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什 么？

　　（学生朗读句子）

　　（教师打出文字投影）

　　妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什 么都没有。