人教版语文二上：《回声》教学实录（3）(3)
学生：不会。
老师：（指学学生朗读这一段），学了这段你知道了什 么？
学生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。
荡
老师：（板书，水波 河岸）青蛙妈妈为什 么要这样做呢?请同学读第5段。
学生：（读第5段）。
老师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
学生：（读）。
学生：青蛙妈妈一共说了四句话。
老师：第一个句子话告诉我们什 么呢?谁来读？
学生：（读）。
老师：告诉我们什 么？
学生：叫声像水的波纹。
老师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。
学生：（指图说）。
老师：青蛙妈妈为什 么说他们像呢?请同学读一下第2、第3句话。
学生：（读）。
老师：老师把这二句话写到了小黑板上（出 示），谁再读？
学生：（读）。
老师：谁来说一说他们哪儿像？
学生：碰到一个地方都要返回来。
学生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。
返
老师：（板书声波 石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什 么意 思？
学生：是弯弯曲曲的。
老师：你的意 思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
老师：非常正确，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什 么意 思？
学生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
学生：“返”就是回来的意 思。
老师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？
学生：（加动作读）。
[点评：从“水波荡河岸”到“声波返石壁”，教师引导学生从具体可感的现象入手，去了解一个简单的科学常识——回声形成的原因，这符合科学常识——回声形成的原因，这符合学生的认知特点和规律。在语言表达上，学生意到而词不达的现象甚多。教师对学生的回答不是简单的否定，而是因势利导，启发学生自己去思考去选择合适的词语。]
老师：青蛙妈妈第4句话又说了什 么呢?谁来读？
学生：（读）。
老师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什 么？
学生：回声。
老师：非常正确，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。
学生：（读话）。
老师：小青蛙是怎么样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。
学生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
学生：……
老师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?
学生：明白了。
老师：从哪看出来的？
学生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
老师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？
学生：它非常高兴。
老师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎么样读呢?
学生：（读）。
[点评：学生思维的闸门打开了，语言的溪流也就活泼泼地流着。由于教师启发得当，诱导有方，语言训练和思维训练在这里得到了落实。]
老师：最后一段又告诉我们什 么呢?
学生：（读第六段）。
学生：小青蛙又回到桥洞里叫了。
老师：他又回去了，还告诉我们什 么？
学生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。
老师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎么样？
学生：很高兴。
学生：很快乐。
老师：对呀，从哪一个词看出他很高兴，很快乐？
学生：欢快。
老师：“欢快”是什 么意 思？
学生：非常兴奋。
学生：特别高兴。
[点评：词语训练是学生语言基本功的训练。教师自始至终注意抠词语，这是值得称道的。]
老师：非常正确，他为什 么特别高兴？
学生：因为他明白了回声是怎么回事。
老师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
学生：（齐读）。
四、总结拓展。
老师：学了这课以后，你知道了什 么？
学生：我知道了回声是什 么？
学生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。
老师：好，大家平时听到过回声吗?在什 么地方？
学生：在山谷里能听到。
学生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
老师：还从哪儿能听到回声呢?回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗?》。
[点评：课讲完了，但学生的思维活动仍在继续。教师的提问是课内向课外的自然延伸，从而激发学生探究的兴趣和读书的兴趣。]
