一、明确目标，点明学法

　　（一）目标

　　1．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；

　　2．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；

　　3．通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；

　　4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

　　（二）学法

　　1．看图片，悟词义；

　　2．赏景观，抓特点；

　　3．理顺序，学写法；

　　4．勤动脑，善发现。

　　（教师点击课件中的鈥溄萄�目标鈥潯⑩�溠�习方法鈥潱�

　　二、边读边想，列出游踪

　　（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）

　　（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的鈥溣卫老呗封�潱�

　　三、自学为主，课件相辅

　　教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。

　　（一）学习鈥溎诙粹��

　　1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

　　2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中鈥湽劭淳跋筲�澲�鈥溎诙粹�潱�

　　3．这一段还有什么不懂的？（1）鈥滘暄砚�澥鞘裁匆馑迹浚�2）鈥溕显粹�澥鞘裁匆馑迹浚�3）鈥準�钟乳鈥澯脞�準�笋鈥澯惺裁辞�别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解鈥滘暄砚�潯⑩�溕显粹�潯⑩�準�钟乳鈥潯⑩�準�笋鈥澋却视铮�

　　4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）

　　（二）学习鈥溈紫垛��

　　过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）

　　1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）

　　2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）

　　3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中鈥湽劭淳跋筲�澲�鈥溈紫垛�潱�

　　（三）学习鈥溌飞镶��

　　过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。

　　1．喜欢鈥溌飞镶�澋哪男┐示洌�四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）

　　2．鈥溌飞镶�澯心男┨氐悖浚ń淌Φ慊骺渭�中鈥湽劭淳跋筲�澲�鈥溌飞镶�潱�

　　3．有哪些地方不懂？（1）鈥溣成胶焘�澯心男�？鈥溣屯┾�澥鞘裁粗参铮浚�2）鈥溞侣题�潯⑩�溍餮掴�澑魇鞘裁匆馑迹浚ń淌Φ慊骺渭�中生字词学习，通过图片理解鈥溣成胶焘�潯⑩�溣屯┾�潯⑩�溞侣题�潯⑩�溍餮掴�澋却视铮�

　　（四）学习鈥湺纯阝�潯⑩�溚舛粹��

　　1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中鈥湽劭淳跋筲�澲�鈥湺纯阝�潯ｂ�湺赐忖�潱�

　　2．不懂的地方提出来。（1）鈥溚回Ｉ�郁鈥澥裁匆馑迹浚�2）鈥溝袂哦此频拟�澰趺蠢斫猓浚ń淌Φ慊骺渭�中生字词学习，通过图片理解鈥溚回Ｉ�郁鈥潯⑩�溝袂哦此频拟�澋却视铮�

　　四、溪流引路，再拟游序

　　在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者鈥溝�水流向、景点转移鈥澋男醋魉承蛴星逍讶鲜丁�

　　（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？

　　（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

　　（三）为什么鈥溝�流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？鈥�

　　（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中鈥溝�流走向鈥潱�

　　（路上）鈫悾ǘ纯冢┾啇（外洞）鈫悾�孔隙）鈫悾�内洞）鈫悾ㄆ岷诘氖�洞）

　　五、讨论总结，编写提纲

　　（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？

　　（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中鈥溣渭且�点鈥潱�

　　（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。