片段一：

　　师：小雨点都落到了哪些地方?

　　生读课文后回答：池塘、小溪、江河、海洋。

　　师表扬后指名读词。一生读的很有特点，声音太小，一看到我的手势，立刻提高嗓门。所以感觉就好

　　像有意这么读的。我顺势问到：为什么声音要由低到高？孩子一愣，可是立即就有别的孩子举手了：

　　因为从池塘到海洋，水越来越多了，所以声音要越来越高。受到别人的启发，读词的孩子也有了新发

　　现：因为池塘是平静的，小溪开始慢慢的流了，到海洋就会掀起大浪，所以要读得声音越来越高。师

　　再问：仅仅读得声高就可以了?生：不行，还要把小溪慢慢的流读出来，小溪要拖的声音长一点，海洋

　　多大啊，又要大声读，又要有力量！师：可以试试吗?孩子读得摇头晃脑，很有味道。

　　片段二、

　　师：你们怎么理解这个鈥溕⒉解�澋模�

　　生1：我做动作（在教室慢慢的走，边走还边东张西望，怡然自得）

　　生2、我知道散步就是走得很慢，一边走还可以一边欣赏周围的风景。

　　生3：我爷爷常常在早上出去散步，说可以透透气，能锻炼身体呢！

　　生4|、我想表演两个人散步的样子（过来就挎着我的胳膊，紧紧挨着我，边慢慢走，边指指点点，微

　　笑着，很愉快的样子，他的表演赢得了同学的掌声。）

　　其实我也不知道语文课到底怎样上才是最好的，但我和孩子在课堂上的快乐却是实实在在，孩子的思

　　维想象越来越让我惊叹，能让孩子深深爱上语文，这是我努力的目标。