从教一年以来，我所执教的是小学一年级，总感觉一年级的语文浅显易懂。但当我看到小学语文一年级下册第六单元22课《吃水不忘挖井人》这篇课文时，我傻眼了。这篇课文篇幅很短，但是是学生从没接触过的文本，主要讲毛主席在江西领导革命时，在一个叫沙洲坝的小村子里带领大家挖了一口井，为那里的乡亲解决的吃水难的问题，人民很感谢他的故事。因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知，更何况是要让他们明白本课的重难点鈥斺�斎鲜睹�主席关心人民群众疾苦的高贵品质，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩的人。学生对于故事类的文本很容易产生兴趣，学习积极性高，学习效率也高；但是这种情感体悟累的文本，我该怎么引领他们去感悟？这是我看到这篇教材之后一直在思考的问题。

　　经过反复的思考，我确定了以下教学思路：巧设导语，揭示课题；初读课文，掌握字音；细读课文，理解内容；做好总结，延伸理解；记忆字形，指导书写；综合练习；巩固运用。重点放在细读课文理解内容和延伸理解这两个环节。下面我截取本课教学过程中令我最有感触的几处来谈谈我的教学创意：

　　一、巧设导语，情感铺垫

　　上课伊始，我向孩子们提了一个问题：小朋友们，你们平时有帮助过别人吗？我看到学生高高地举起了小手，高声喊着： 鈥溣校。。。♀�澖幼盼矣治剩耗潜鹑擞邪镏�过你吗？别人帮你的时候你心里感觉怎么样呢？孩子们纷纷说了自己的想法：鈥溊鲜Γ�**帮我把铅笔捡起来过，我说谢谢她了。鈥濃�溾�︹�ξ倚睦锞醯煤芸�心！鈥濃�︹�ρ�生畅所欲言。

　　揭示课题后，我问学生，读了课题，你心中有哪些疑问？学生的回答令我吃惊：老师，什么是吃水？什么是挖井人？为什么要不忘挖井人？鈥︹�χ室墒瞧舴⒀�生思维的一个起点，但对于什么是吃水，什么是挖井人的提问令我错愕，或许是他们没有接触过井，没有相关的生活经验鈥︹��

　　生活是教学的源泉，也是启发学生情感的一个很好的途径，所以通过这个导语，学生在心里已经铺垫下了些许情感基础。揭题后的质疑，让学生产生阅读兴趣。

　　二、细读课文，理解内容

　　这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。所以我从重点句着手鈥斺�敶遄永锩挥芯�，吃水要到很远的地方去挑。

　　由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。

　　1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。