一、说李白：李白乘舟将欲行

　　《英英学古诗》一课，是对话体的课文，说的是英英学了《静夜思》这首诗后背给奶奶听的事。在鈥溗荡笠忖�濃�湻纸巧�朗读鈥澋纫话阈匝�习过程结束之后，我开始引领学生深入课文内容，并由此进入更深广的语文学习空间。

　　1、 从《静夜思》到《赠汪伦》

　　老师：学到这儿，李白的这首《静夜思》你们会背了吗？

　　学生1：我早就会背了。

　　学生2：我的课外书上有，我也会背。

　　（学生七嘴八舌地鈥滌乓�鈥澴牛�一张张小脸上满是自豪和兴奋。于是，准备个别试背的环节临时改为集体齐背。）

　　老师：那么，你们还会背李白的其他诗吗？他可是位大诗人啊，他写的诗可多啦！

　　学生1：耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。《越女词》

　　学生2：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《早发白帝城》

　　学生3：日照香炉学生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》

　　学生4：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》

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　　（虽然班上只有那么五六个人会背这些课外学来的诗，我已感到非常欣慰。毕竟，他们才是刚刚踏入二年级的小学生啊！而从这些孩子自豪的表情和其他孩子歆慕的目光中，我想到了这样一句话：星星之火，可以燎原。鈥溊畎壮酥劢�欲行鈥潱�就让孩子们乘着李白的扁舟，由此驶出去，然后，飞起来！）

　　2、 从《铁杵成针》到《梦笔学生花》

　　老师：关于李白，你们知道什么？

　　学生：他是唐朝的大诗人。

　　老师：那么，你们知道哪些关于李白的故事吗？

　　学生1：我知道《铁杵成针》的故事。（讲故事）

　　学生2：我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。（讲故事）

　　老师：（看见没有人发言了）下面，我来讲一个关于李白的故事，名字叫《梦笔学生花》。（讲故事）

　　（抓住鈥溊畎租�潱�由李白的诗讲到李白的人，学生对李白有了较深入的认识，这必将为学生的课外阅读指引了一个方向。而学生不求甚解、率性而为的阅读的确需要教师适时地提升和引导。）

　　二、望明月：明月何时照我还

　　从鈥溇偻吠�明月鈥澋解�溓Ю锕叉烤赈��

　　（月亮，这千百年被众多诗人所吟咏之物，在它身上寄托了多少感人的情怀。我很想让孩子们对这一点有所感悟，让他们从小在心里也植下这充满文学色彩的鈥溤铝燎榻徕�潯＃�

　　老师：为什么李白望见明月，就会不由自主地想起了故乡呢？

　　（沉寂了几秒钟，几只大胆的小手举了起来。）

　　学生1：月亮照着李白，李白觉得很孤单，就想念亲人了。

　　学生2：李白想，我看到了月亮，亲人们肯定也在看月亮，要是能和他们一起看就好了。