生：观看录像。理解“尘埃”（时间１分钟）。

　　语文课标更强调探究性的阅读，通过为说法起名字的游戏，我们看到学生对本段文本进行了有创意的多元阅读。

　　４、排序号，应聘小助手：

　　师：XX博士说，你们要是能完成这个排列题目，你们就应聘成功了。

　　生：排序号。

　　（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞上地球

　　（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（ ）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗（ ）食肉恐龙渐渐灭绝

　　六、巩固字词，书写指导

　　师：我们进入白垩纪公园的“冒险地带”勇敢闯一闯。同学们有兴趣吗？

　　生：有！闯关：

　　第一关猜字：一种大米（ ）。广场里面有条龙（ ）。

　　第二关大声读：恐龙、人类、庞大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、灭绝、哺乳、偷吃、孵蛋、谜语、或者、书籍

　　第三关写字：亡肉耐类

　　识字量大了，我们不仅要在阅读中帮助学生认识生字，更应注意“细水长流”的识字规律，安排适合小学生心理的各项游戏帮助学生巩固生字。闯关游戏的成功使学生又一次体验识字的乐趣。

　　七、兴趣的延伸

　　（课件出示XX博士）

　　师：今天的游览快要结束了，你还有什么问题要问公园的创办者XX博士吗？

　　生：我想问博士，恐龙能复活吗？

　　生：我叔叔在挖泥时，发现了恐龙蛋的化石，这化石是不是真的，

　　能告诉我用什么方法鉴别？

　　………

　　师：同学们的问题很多了，XX博士建议大家登陆中华恐龙网：http://www.dinosaurclass.com

　　课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。

　　三、教学体会

　　从本节课的教学设计和教学实践来看，教学者以《语文课程标准》的新理念为指导，结合学生实际情况，大胆使用教材，取得成功。

　　１、教学信息的搜集能力：

　　现代信息大量涌入学校，作为最基础的语文学科也充实了不少这方面的内容。就对我们教师和学生提出了搜集信息的能力和习惯。本堂课，我在课前充分了解学生掌握信息的基础上，搜集大量有关恐龙的资料和最新版的‘恐龙’录像，并从电影《侏罗纪公园》中得到启示，为学生创设了‘白垩纪公园’的游戏。这样，在课堂中，做到了与学生教学相长。

　　２、允许学生有“不同”的解读，提倡“创读”：

　　在课堂教学中，教材其实只是学生学习的一个“剧本”，尤其是科学小品文。教师以及每个学生的经验、体验和解读方式不同，从而得到的结论和观点也可能不同。本节课我坚持把握这一原则，对学生在第２种学说中出现的不同观点，并未加以完全否定，而是用鼓励的方式让学生谈想法。这样，不但能帮助培养创新能力，而且使学生获得自我价值的体现。

　　３、“细水长流”的识字教学：

　　本篇课文，生字较多，字形复杂。那么就让学生走近生字，走近文本，在创设的情境故事中，赋予每个生字生动的语言环境。如：白垩纪公园的山谷资料，XX博士的招聘启示。让学生有机会有兴趣多次接触文本，多次朗读文本。并且组织各种语文活动重现生字，如：帮博士读字，闯关游戏等。学生在如此有趣的游戏中，不仅认识了生字，而且体验了识字的成功感。

　　新课程下的课堂赋于了学生和教师更多的空间，让我们在丰富的想象中把孩子们的童心飞扬起来。