师：恐龙为什么会灭绝呢？请同学们再一次自由朗读课文，进一步了解恐龙灭绝的原因，请这一次比第一次读得有进步，读得更准确，更通顺。

　　生：自由朗读。

　　２、师生引读：

　　师：庞大的恐龙为什么会消失呢？

　　生１：一种说法是……

　　师：恐龙消失的另一种说法是什么？

　　第１组答：另一种说法是………

　　师：恐龙消失还有其他说法吗？比如？

　　生：比如………

　　文本引读完毕。

　　师：还比如？

　　生１：老师，没有了。

　　生２：还比如，地壳运动把恐龙埋在地下。

　　生３：还比如，恐龙放的屁太多太大把恐龙都臭死了。

　　新理念告诉我们：课堂教学不应停留在教材本身所传达文字信息的基础上，而要鼓励学生对“文本”进行补充，大力倡导“创读”。在这里，我们看见学生利用课外的知识和原有经验对教材进行了再创造。

　　五、合作学习，深化说法

　　（课件出示：课件出示招聘启示：XX博士正在招收小小研究员，欢迎感兴趣的同学踊跃报名。要求：能说出一种以上恐龙灭绝的原因。）

　　１、师生合作学习第一种说法：

　　生：读。

　　师：谁能找到文章中的关键词，给第一种说法取个名。

　　生：寒冷

　　师：请同学们再读课文，除了寒冷还有什么原因使恐龙消失？

　　生１：不会冬眠

　　生２：没有皮毛保暖

　　师：根据学生回答板书：寒冷、冬眠、保暖、耐不住

　　师：谁能看着板书来应聘小助手。

　　生：我来！有一段时间………

　　应聘小助手的游戏类比文本阅读，既充满儿童情趣，又能体现学生主体意识，使学生主动参与到学习中，并体验到学习的成功感。

　　２、总结学法，提出合作学习要求：

　　师：要想应聘成功，我们要用“读一读、想一想、说一说”的方法研究说法。同学们，关于第二种说法的名字请四人小组来研究完成。

　　生：准备进入讨论。

　　师：你们准备先做什么？再做什么？

　　生１：我们组准备先把第二种方法读一读，在想一想是什么原因使恐龙灭绝的，最后给第二种说法起个名字。

　　生：小组合作探究。

　　合作学习是新课程创导的探究方法，为了提高合作学习的有效性，在学生合作之前让学生明确自己合作的步骤对低段年级的学生来说，是非常必要的。

　　３、观看录像，讨论说法名字：

　　师：同学们讨论得很激烈，请组长把为第二种说法取的名字写在黑板上。

　　组１：黑暗学说组２：尘埃学说组３：食物学说

　　组４：行星撞击学说组５：死亡学说………

　　师：同学们，能说说理由吗。

　　生１：我们组为什么取尘埃学说，是因为尘埃遮住阳光，把地球变黑了。

　　生２：是行星把地球撞上了，才产生了尘埃。

　　………

　　生６：老师，他们说得都对，也有不对，所有这些的产生都是行星撞上地球才发生的。

　　师：同学们说得都有道理，最后一个同学分析更是技高一筹。你们瞧，白垩纪公园的梦幻剧场正在播放行星撞击地球的录像呢！