教学内容：

　　第61页例1和鈥溩鲆蛔鲡�潱�练习十一第1题至第4题。

　　教学目标：

　　1、通过观察、尝试，让学生在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确口算。

　　2、在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

　　3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

　　教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

　　教学难点：口算的过程。

　　教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。

　　教学设计

　　一、复习

　　1、对口令游戏

　　小朋友都喜欢玩游戏，老师来跟同学们玩对口令的游戏。

　　游戏规则：老师说一个数字，同学就要说出这个数的组成，如：老师说：鈥�50鈥澩�学要说：鈥�5个十鈥潯�

　　游戏开始：80 6 27

　　2、考考你

　　看来我们班的同学反应很快一下子就接上口令了，那我得考考你们，看你

　　还有没有别的本事，接受考验吗？请第（ ）组同学开火车。

　　7+2= 20+5= 30+40=

　　5+3= 40+7= 60+20=

　　唉，难不住，加深难度，谁来说说5+3=8你是怎样想的？ 60+20=80呢？

　　原来，几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十。

　　【设计意图：复习数的组成，突出几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十，通过对本课相关知识的复习，有利于本节课学习的迁移。】

　　二、教学新课

　　1、引入新课并揭示课题

　　看来，我们班的同学反应又快计算能力又好，是一班聪明的孩子，老师听说

　　聪明的孩子的眼睛特别有神，能很快的找出图片上有用的信息，同学们能做到吗？请看图片，发新书了，同学可高兴了，其中一个同学提出了这样一个问题，读一读，数学书有多少本？

　　提问：①要解决这个问题，图片上的那些数有用？②还有吗？③3你是怎样找到的？④怎样列式？⑤为什么用加法？

　　出示第二个问题：一包数学书和一包语文书共有多少本？

　　提问：①谁会列式？②35表示什么？③30表示什么？④为什么用加法？

　　揭示课题，这就是我们今天要学习的新内容，两位数加一位数和整十数。

　　【设计意图：创设发新书的情境，使学生在熟悉情境中学习，引发学习兴趣，培养学生根据问题寻找数据的能力，并渗透了鈥溕�活中处处有数学鈥澋乃枷搿！�

　　2、教学两位数加一位数的方法

　　①先解决35+3，请同学拿出小棒来摆一摆，先摆35再摆3。请同学到黑板板演。

　　②桌面上的小棒要怎样合起来才能又整齐又能一眼看出是多少？同学摆，摆完后请一位同学板演

　　③追问：为什么把5根小棒和3根小棒放在一起？放在一起后是多少根？那答案就是8了吗？还要算什么？

　　④同桌交流： 根据摆小棒的过程，说说计算35+3先算什么？再算什么？

　　⑤为什么先算5+3=8？提问得结论并板书：几个一和几个一相加

　　3、教学两位数加整十数的方法

　　①刚才同学说得真好，现在我们继续摆小棒，35+30你会摆吗？你会合起来吗？先摆一摆再合一合，请一位同学板演。

　　②追问：三个十和三个十合起来是几个十？（6个十）还要再算什么？

　　③同桌交流：35+30先算什么？再算什么？

　　④为什么先算30+30=60？提问得结论并板书：几个十和几个十相加

　　【设计意图：让学生在原有知识的基础上通过动手操作、动脑想，讨论交流探讨不同方式，培养了学生自主学习、合作交流的能力。教学中借助摆小棒，使知识从直观到抽象，强调学生对算理的理解、算法的掌握。】

　　4、两位数加一位数和整十数的区别

　　①小组讨论： 35+3和35+30两道算式有什么地方相同？什么地方不同？

　　②对比黑板板书出结论

　　通过比较，让学生分清所加的数是几个一还是几个十，几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。

　　【设计意图：通过对比，让学生感受几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，为后面学习笔算打下基础。】

　　三、练习

　　1、做一做

　　出示教材61页鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　35+4= 42+3= 5+21=

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　独立口算每一竖为一组，请同学说出先算什么？再算什么？比较上下两个算式在算法上的区别。

　　2、练习第二题

　　配合情景图，分析题目，解决问题。

　　【设计意图：让学生在针对性强、形式多样、趣味性的练习中，提高口算能力。】

　　四、总结

　　五、板书设计

　　两位数加

　　一位数和整十数

　　35+3=38（本） 35+30=65（本）

　　先算5+3=8， 先算30+30=60，

　　再算30+8=38。 再算60+5=65。

　　8 60

　　几个一和几个一相加 几个十和几个十相加