本次精品课程建设选择了三年级下册第一单元《位置与方向》这一整单元的内容，现将本单元的课程建设整体情况详细介绍：本单元内容主要包括单元的教材分析、学情分析、总体教学目标与重难点、模块的教学设计思路、教学措施、课时安排以及每课时的教学目标与思路。

　　一、单元教材分析：

　　《位置与方向》属于鈥溚夹斡爰负吴�潯Ｍü�教学，帮助学生建立空间观念，运用坐标描述图形的位置和运动，能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系。在三年级这个单元中，明白图形与位置，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。这个单元的知识内容比较抽象，但又与实际生活联系非常密切。它是在学生认识了上、下、前、后、左、右等位置概念的基础上，进一步理解东、西、南、北、东南 、东北、西南、西北八个方向名词的概念，进一步认识两个物体之间位置方向关系，发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。

　　1、教材在编写上有以下几个主要特点。

　　(1) 依照儿童空间方位认知顺序进行编排。

　　儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生以自己所见太阳为主要参照物，弄清自己的前、后、左、右与现实生活中的东、西、南、北四个基本方向之间的关系，形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。

　　(2) 课程面向儿童的生活世界和社会实践。

　　《新课标》明确指出，课程要面向儿童的生活世界和社会实践。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，本单元创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。

　　2、教学内容

　　本单元共安排了一幅主题图和5个例题。

　　教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。