4、根据学生的汇报，把表格板书完整。

　　5、学生看着表格，齐读一次。（1个6是6，2个6是12、、、、、、、6个6是36）

　　（设计意图：让学生动手数数，摆出一条小鱼要用6个三角形，来指导学生填表，层层诱导，让学生掌握填表的想法和方法，为让学生自主探索、编写6的乘法口诀做好充分准备。这样既注意了知识的连续性，又促进了思维的灵活性。）

　　三、自主探索，学习新知。

　　1、师问：摆1条小金鱼用了6个 ，是1个6。（板书：1个6）

　　2、谁能列出两道乘法算式？学生回答后，（板书：1×6= 6 6×1= 6） 谁能编出乘法口诀？（板书：一六得六）

　　3、你知道一六得六表示什么意思吗？学生回答：表示1和6乘，积是6。（齐读一次）

　　4、摆2条小金鱼一共用了12个 ，是2个6相加，（板书：2个6）怎样列出乘法算式？（板书：2×6= 12 6×2= 12）谁能编出它的乘法口诀？（板书：二六十二）

　　5、二六十二表示什么意思？（表示2和6乘，积是12）

　　6、你能根据“摆3条、4条、5条小金鱼各用了几个 ？”自己写出乘法算式，编出乘法口诀吗？

　　7、请同学们独立完成p61页后，再和同桌交流验证。（教师巡视指导）

　　8、请几名学生完成黑板的板书后，全班订正。

　　（设计意图：6的乘法口诀中的第1、2句是在老师的引导下，由学生编出口诀，其他各句由学生独立编写。这样做，让学生运用已有的知识经验和方法去思考，去探索，既有利于培养学生的推理能力，又充分发挥了教师的主导地位和学生的主体作用。）

　　9、总结规律，熟记口诀。

　　（1）齐读口诀后，揭示课题：这节课，我们学习了什么？（生：6的乘法口诀）。请大家仔细观察，6的乘法口诀有什么规律？你发现了什么？（四人小组讨论）

　　（2）学生汇报：我发现了6的乘法口诀有6句，上一句口诀比下一句少6，下一句口诀比上一句多6，也就是相邻的两句口诀之间相差6；6的乘法口诀的积都是双数，我还知道了用一句乘法口诀可以直接写出两道乘法算式、、、、、、

　　（3）为什么“六六三十六”这句口诀只能列出一道乘法算式？（因为两个因数一样）

　　（4）再讨论：你认为哪句口诀比较容易记？哪句口诀比较难记？假如我忘记了四六（ ），你有什么好办法？全班交流。

　　（5）采用各种不同的方式熟读口诀。a、一二组领读，三四组跟读。b、男同学读单句，女同学读双句；反过来交换读。C、老师和学生对口令。d、学生与学生对口令。e、同桌合作拍手背口诀。 f 、集体试背。g、指名试背。