教 学 流 程

　　多媒体课件应用

　　设计意图

　　一、

　　创设问题导入

　　人民币就像一家人，它们不但有不同的面值，而且不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系呢。他们之间有着怎样的关系呢？

　　【课件演示】： 课题

　　创设问题，激发学生兴趣，让学生带着问题积极思考和探索。

　　二、

　　人 民币 与 元、角与 角之 间的 互换

　　二、

　　人 民币 与 元、角与 角之 间的 互换

　　（小小银行）教学人民币元与元、角与角之间的互换

　　1、请学生们拿出前置性探究作业说一说，他们之间可以怎样互换。

　　2、下面我们继续学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。请同学们拿出样币在四人小组里试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的练习纸上。

　　【课件演示】： 前置性探究活动作业

　　【课件演示】： 练习内容

　　在本节课课前，设计此活动，目的在于让每一个学生都感受到小面额不同面值的人民币之间的一些关系，为新课的学习做了铺垫。

　　在本节课课前，设计此活动，目的在于让每一个学生都感受到小面额不同面值的人民币之间的一些关系，为新课的学习做了铺垫。

　　三、

　　购

　　物

　　活

　　动

　　三、

　　购

　　物

　　活

　　动

　　购物活动（先出示情境，出示货物，再学生付钱，最后说说是怎么算的）

　　（1）求总价：课件商人卖货，生付钱，说说计算方法（先例题再练习）

　　（2）找钱：课件商人卖货，师付钱，说说该找多少钱？怎样算？

　　（3）从课件或商品卡中任意挑选一件商品买应找回多少钱？

　　【课件演示】： 购物情境图及货架图

　　【课件演示】：求总价表格

　　【课件演示】：找钱表格

　　让学习求两件商品总价的计算方法，创设商店购物的情境，使学生身临其境，激发了学生学习数学的热情和求知欲。同时也使学生体会到数学知识与我们的日常生活息息相关。

　　让学习求两件商品总价的计算方法，创设商店购物的情境，使学生身临其境，激发了学生学习数学的热情和求知欲。同时也使学生体会到数学知识与我们的日常生活息息相关。

　　四、

　　爱惜人民币的思想教育

　　用钱能买来好吃的、好玩的、好用的东西，可有的小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？

　　教育学生做一个有孝心、有爱心的人。

　　五、

　　综

　　合

　　练

　　习

　　五、

　　综

　　合

　　练

　　习

　　五、

　　综

　　合

　　练

　　习

　　（一）估一估

　　5元 10元 20元 15元

　　6元 1元 2元 5角

　　（1）1元能买什么？（ ）

　　（2）5元能买什么？（ ）

　　（3）10元能买什么？（ ）

　　（4）20元能买什么？（ ）

　　（二）算一算

　　3元 1元 2元 5元

　　（三）买一买

　　妈妈给了10元钱 ，让它去超市买水果。下面是每个水果的价钱。

　　6元 2元 1元 3元

　　(1)小松鼠看到，菠萝比苹果贵（ ）元。

　　(2)假如只买菠萝，可以找回（ ）元。

　　(3)假如只买苹果，可以找回（ ）元。

　　(4)你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？

　　【课件演示】： （一）估一估

　　【课件演示】： （二）算一算

　　【课件演示】： （三）买一买

　　先是估算,接着是解决较复杂的付钱、找钱的问题。鈥溎慊鼓芴岢鍪裁词�学问题？鈥澑�学生留出提出问题的机会，要鼓励学生提出用加法或减法计算的问题，并进行解答。

　　先是估算,接着是解决较复杂的付钱、找钱的问题。鈥溎慊鼓芴岢鍪裁词�学问题？鈥澑�学生留出提出问题的机会，要鼓励学生提出用加法或减法计算的问题，并进行解答。

　　先是估算,接着是解决较复杂的付钱、找钱的问题。鈥溎慊鼓芴岢鍪裁词�学问题？鈥澑�学生留出提出问题的机会，要鼓励学生提出用加法或减法计算的问题，并进行解答。

　　六、

　　全

　　课

　　总

　　结

　　这节课你有什么收获？你学得快乐吗？

　　在对本节课知识进行梳理的过程中，加深印象。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　板书设计：

　　同单位的人民币互换

　　求总价：3+10=13（元）

　　找钱：20-10=10（元

　　板书设计简单明了，条理清晰，概括了本节课所学的内容，突出重点。