（2）出幻灯片1：镜子 （3）出幻灯片2：碧玉 （3）学习体会打比方的用法。（4）换词法体会“滑”字。先请大家读这句话，问：你觉得这个句子中哪个字用得好？为什么？（通过滑——划的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美） （5）小结本自然段写了哪些景物？出幻灯片

　　[设计意图：在此文段的学习中，作者用“镜子”和 “碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，于是我用图片辅助学生对比喻句的理解，感受昆明湖的两个特点“静”和 “绿”；引导学生抓住句中用得妙的一个字“滑”，通过“划”---“滑”的互换，体会到“滑”更能衬托出昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。]

　　过渡：从万寿山下来后，我们又随作者来到了昆明湖边，出幻灯（继续）到十七孔桥停止

　　▲十七孔桥

　　（1）学生自由读描写十七孔桥这一部分。（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？想象说话：用幻灯片出示“有的……有的……”[幻灯片：这么多的狮子，姿态不一，有的（ ）、有的（ ）……，没有哪两只是相同的。]（3）我们走在十七孔桥上，手抚摸着这些小狮子，你会说什么？

　　（4）师小结：刚才我们一起游览了昆明湖，发现最好玩的是十七孔桥。作者正是抓住特点描写景物的表达方法，所以才把狮子的姿态写得很有韵味，让人有很大的想象的空间。

　　[设计意图：通过“都”、“也”让学生体会狮子之多，而且形态各异，训练学生的想象力，进行想象说话的练习，进一步体会古代劳动人民的智慧以及才能。]

　　师：刚才我们游览了颐和园，你有什么感觉？（指名说）

　　过渡：对啊，作者也和我们的感觉一样，觉得颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（全体男生读）这段话我们似曾相识，好象在哪里见过？（引出了课文的第一段）全体女同学读。

　　教师小结：这种写法叫做前后呼应。我们以后在写作文时也可以尝试用这种方法，这样能使你的文章更吸引人。

　　[设计意图：在此环节中通过巧妙的问答自然地引出结尾的表达方式以及文章所用的写作方法，渗透作文的写法指导。]

　　（三）总结全文，读写结合，临摹章法。

　　1、联系刚才我们学过的内容，说说这篇文章的作者是按什么顺序来介绍颐和园的呢？（指名答，根据板书小结）（对，作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，作者每游览完一处景点，在每一处景点的开头，都会有个交代，游到哪里就写到哪里，这种方法就叫做移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。）

　　2、学习抓住特点描写景物的表达方法，以后把它运用到自己的作文上，肯定使你的文章增色不少。

　　[设计意图：总结课文的写作方法，并再次梳理课文作者所运用的“移步换景”的叙述顺序]

　　（四）课外拓展，学习迁移。

　　请同学们观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

　　[设计意图： 让学生体会写作并加以运用，使学生可持续性发展。]

　　板书设计：

　　18、颐和园

　　长廊 长、美

　　万寿山 壮丽 美、 大

　　昆明湖 静、绿