人教课标版《两位数加两位数》（进位加）教学设计
一、教学内容：课标人教版第三册第11页例3
二、学生情况分析：
在学习《笔算两位数加两位数（进位加）》前，我对学生分别进行了《20以内进位加法》和《笔算两位数加两位数（进位加）》这两部分内容的课前摸底小测（测试题目见附件1）。根据测试结果（见附件2、附件3），我发现学生存在以下几个问题：
1、对《20以内进位加法》这一内容掌握得不是很牢固
在36道20以内进位加法口算题中，只有10道是所有参加测试的学生都做对，其余的26道都有学生出错，其中9+9、7+5、6+7是最多学生出错的题目。
2、在十位计算时，漏加进位鈥�1鈥�
在《笔算两位数加两位数（进位加）》这部分内容中，由于十位上要加的数比以往多了一个，学生容易漏加进位鈥�1鈥潯Ｔ谛〔庵校�50%的学生漏加进位鈥�1鈥潯�
3、笔算两位数加两位数（进位加）的书写格式不规范
从测试的结果可以看出，100%的学生基本掌握两位数加两位数（不进位加）的竖式计算方法，并能规范的书写出来。但是有90%的学生不能规范地书写两位数加两位数（进位加）的竖式，这样使出错率提高了。
根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略：
1、通过操作学具，理解鈥湼鑫宦蚴唤烩�澋乃憷�
通过摆小棒，使学生进一步理解鈥湼鑫宦蚴唤烩�澋乃憷恚乖颈冉铣橄蟮乃憷肀涞弥惫酆腿菀桌斫狻�
2、通过比较，进一步巩固笔算两位数加两位数（进位加）的方法
在学习完例题后，我特意安排了学生笔算3道进位和1道不进位的两位数加两位数的题目，目的是让学生通过比较，让学生发现笔算两位数加两位数不进位和进位在计算上的相同点和不同点，从而小结出笔算两位数加两位数的方法。
3、坚持每天一练
每天完成一定量的《20以内进位加》口算题，以便提高学生的计算速度和正确率。
三、教学目标
1、能正确地笔算两位数加两位数的进位加；
2、经历与他人交流算法的过程；通过比较优化算法，培养初步的优化意识；
3、在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
四、教学重难点
教学重点：理解进位加中鈥溌烩�澦憷恚⒛苷繁仕懔轿皇恿轿皇慕患印�
教学难点：在十位计算时，漏加进位鈥�1鈥潯�
五、教学过程预设
（一）复习
口算：9+9 7+5 6+7 5+8 4+9
3+8 8+6 6+6 5+4 3+6
师：我们已经学习了用竖式计算两位数加两位数，今天我们进一步来学习这部分内容。（出示课题：两位数加两位数）
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