教学内容：

　　第8鈥�10页的内容（十几减9的减法）

　　教学目标：

　　知识技能性目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　教学重难点：

　　1、经历探讨计算方法的过程

　　2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．口算。

　　9十3　　 9十7　　 9十4 　　9十6

　　9十9　　 9十2 　　9十5 　　9十8

　　2．在括号里填上适当的数。

　　9十（ ）＝12 　　9十（ ）＝13

　　9十（ ）＝14 　　9十（ ）＝15

　　9十（ ）＝16 　　9十（ ）＝17

　　二、新授

　　1．出示教科书P10的图。

　　（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

　　（2）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15鈥�9

　　（3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

　　（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）

　　（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

　　（1）9加6得15，15减9等于65

　　（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

　　（3）10减9等于1，l加5等于6；

　　（4）15减5等于10，再减4等于6。

　　（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数鈥�6鈥潯�

　　2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？

　　提问：

　　（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14鈥�9＝）

　　（2）得多少？怎样想的？教师板书得数鈥�5鈥潯�

　　3．小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。

　　该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书P10鈥溩鲆蛔鲡�澋�1题。

　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

　　2．完成教科书P10鈥溩鲆蛔鲡�澋�2题。

　　学生独立完成，再集体订正。

　　3．完成教科书P10鈥溩鲆蛔鲡�澋�3题。

　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

　　四、作业设计：

　　完成教科书P11练习二第1、2题。