《语文课程标准》指出：鈥溤亩两萄�是学生、教师、文本之间对话的过程。鈥澥凳┬驴胃囊岳矗�鈥湺曰扳�澮殉晌�大家共同关注的话题。在这几种对话中，学生与文本的对话尤为重要，它要求学生能从对文本的阅读中获得自己独特的体验，因为鈥溤亩潦茄�生个性化的行为鈥潯Ｈ绾斡行У匾�导学生和文本之间的对话，是我们课堂教学的难点所在。《轮椅上的霍金》这篇课文的语言是十分平实的，霍金的生活与学生的生活也是毫无关联的。如何在文本与学生之间搭建一座桥梁，让学生亲近文本，感悟语言文字的温度，走进主人公的内心世界，是本课教学的一个难点。在以上的教学片断中，我先引导学生扣住文章中的关键词句让学生品味文字中的情感，继而进行相应的点拨引导，设计了一个语言文字训练点：鈥湸耸贝丝痰幕艚穑�会怎么想，怎么做？鈥澣醚�生就成为霍金，结合自己的生活阅读体验，来猜测霍金的内心。学生在猜测的过程中，充分调动了自己的生活积累，调动了自己的情感体验，从多个角度走进了霍

　　金的内心。此时的霍金，不是高高在上的鈥溣钪嬷�王鈥潱�而是一个平凡的人，同样有着自己的喜怒哀乐。只有站在平等的角度去阅读文本，亲近人物，这样的人物形象才是真切可感的，才能引起学生情感的共鸣。