教学引起的反思：

　　1．教师应自觉地将教学理念转化成教学行为并加以实践 有些老师，学习了不少有关的教育教学理论，也听了不少的报告，应该说头脑中新理念接受了不少，但在具体的课堂教学当中却找不到新理念的踪迹，形成一种学习和实践分家的局面。因此要想使自己的课堂教学融入新理念的血液，必须将理念转化为具体的可操作的教学行为在课堂上进行实践，进行尝试，让理念在课堂上生根发芽，慢慢滋长。随着头脑中新理念的不断丰富，实践的不断深入，那棵幼芽定会长成参天大树，到那时，你的课堂教学将魅力无穷，光芒四射。

　　2．教师应放下权威，让"鱼儿"学着游 设想有两个各方面都差不多的班级，由于任教教师的不同，一段时间会出现截然不同的现象，一个是学生在课堂上十分"乖巧"，不敢越雷池半步，甘做听众。一个是上课时学生争先恐后，争着说自己的看法，也许不同班级的学生都愿意上他们经常上的那种课，可想而知，前一种情况，是多么地令人担忧，这些孩子的语言能力、思维能力、团结协作能力从何谈起呢？孩子毕竟是孩子，老师赋予他们什么样的教育他们也就只能接受什么样的教育。就需要老师多站在学生的角度加以思考、加以反思，到底该让学生去上怎样的课，而且这样的课才是学生真正应该喜欢的，因为学生只有在"真正"的课堂上才能了解自我、弥补自我、展现自我，才能得到真正的发展。

　　3．教师要坚持不懈地多加尝试，让"鱼儿"常游 信赖往往可以创造出美好的一切。可是我们有些老师总是对学生投以怀疑的目光，不敢放手多给学生自己尝试的机会，有的心血来潮偶尔给学生一次机会，又因学生由于不适应没有发挥好而灰心，自己便不愿再尝试新的教学组织形式，好比在养着青蛙的池子上面加上一个盖子，让它再也没有跳的机会。永远将学生打入冷宫，从此对学生就失去了信心，其实学生学习的欲火已犹如刚刚想掀起土壤层盖破土而出的嫩芽，准备去接受阳光的普照，却被你一脚踩死，这是多么的残忍啊！任凭学生内心怎样"呼唤"也无济于事。中国有这样一句地方方言：性急不出豆腐。是呀，做万事都有一个循序渐进的过程，不能急功近利，何况是培养人呢？那更是急不得。更需要耐心和恒心。

　　4．老师应善于做"播火"者，让"鱼儿"畅游 要想让课堂成为师生共同成长、共同发展的阵地，教师、或师生应共同设计大容量的思考题，让学生去探究，教师放手让学生去发现问题、探究问题就是一个"播火"的过程。在交流的过程中，学生和学生之间进行心灵的沟通，教师进行适当地调控、点拨、促进，实现情感上的交流，在这个互动的过程中，师生的心智都会象不断向上翻冒的泉水，不时地向外绽放着晶莹的可爱的水花，从而激发起师生的生命潜能，使师生共同得到心理上的满足和发展。