(五)感悟朗读最后两小节

　　1、这四个小动物在画画，那青蛙在干什么呢？（出示青蛙睡觉图）那我们去叫醒它，让它出来画画，行吗？（学生自由回答）

　　2、那什么是冬眠呀？还有哪些小动物是冬眠的？快快到智慧宝库去找找答案吧！一会儿你们就明白了！（学生上网寻找答案）

　　3、指导朗读。

　　青蛙已经睡着了，我们应该怎样读才能让青蛙安静地冬眠呢？

　　(设计意图：充分发挥网络在教学中的优势，实现网络信息技术与学科课程的整合。让学生自己查阅“什么是冬眠？你还知道哪些动物是冬眠的？” 此处将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面中去，使抽象的文字变得鲜活起来，避免了枯燥说教，感受到了语言文字的美。重视以读为本，体会诗文的意境，获得美的熏陶。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。我在教学中，非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调，学会读文。)

　　（六）小结。发散学生的思维，留给学生思考的空间。

　　1、同学们读得真好，那么你能根据老师的提示把这篇课文背诵下来吗？如果可以，你就站起来是试一试？

　　2、今天这节课，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它在雪地里会画什么？下节课，把你观察到的讲给其他同学听。

　　（设计意图：重视学生思维的拓展，使学生体验成功的乐趣。积累是量化的过程，也是质的提升的必然途径。学生诵读的过程是对课文音韵美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。从学生的背诵中得到了对课文感悟程度的反馈，从而把教学推向了**。在教学延伸中，让学生“收集其他小动物的脚印，看看他们会画些什么？”使学生热爱大自然的情感起到了“润物细无声”的效果。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。）