“低年级的语文怎么教，教什么？”是我这一学年来一直在思考的问题。从毕业班轮转到一年级时，刚开始很不习惯，一句话得重复说上三遍，教完学生不记得了，考试听写效果差……因此，我常常在反思自己的教学方法是否让一年级的孩子所接受，教学内容如何更科学地安排才能让学生想学、爱学、乐学？

　　这学期承担了学校骨干教师风采展示课的任务，本想开其他年级的课，但转念一想，越是困难越应该去面对、去直视，因此，我决定上《问银河》一课。上的是第一课时，教学设计如何体现第一课时和低年级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探索“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出《问银河》的三维目标，来进行教学。

　　上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的老师有所悟，有几个地方做得不错：

　　一、激发学生学习兴趣

　　猜谜导入，交流观看有关银河的图片和介绍，教师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的兴趣。

　　二、识字方法的渗透应用

　　从文入手整体感知，接着抽出新词，重点指导学习积累；然后挑出生字，游戏巩固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认；一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字根据字形、字义等采取不同的识字方法来认识、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用 “加字法”：门+人=闪；有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特别有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能出现在谜语中，黄源马上说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机灵的孩子，学知识就是要会融会贯通。在给 “没有”造句时，学生陈霁说：“今天，我没有去爬山。”我顺口说，因为你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在指导写“没”时，我问铤锴，你想提醒同学们哪个笔画，他马上说是“横折弯”，我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象。

　　三、抓住读写点，进行表达训练

　　我抓住第二至五了解作者向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写能力对他们语文能力的形成至关重要。

　　四、进行有效理答

　　整节课上，老师始终用饱满的情绪、友好的态度、亲切的微笑来感染学生，对学生的提问、回答给予关注、回答、点拨、指导。

　　“课前下功夫，课上重细节，课后勤反思。”有位同事这样告诉我，确实，我们的阵地就在课堂上，我们的时间只有四十分钟，如何在这有限的时间实现有效、高效的教学将是我们孜孜不倦的追求。