（4）指导描摹生字：体、成

　　指导观察--教提示范写--学生描摹（看清“成”字中“斜钩”在田字格中的位置。）

　　3 朗读填空题。

　　（1）指导读“小花子儿”--注意“儿”化音。

　　（2）指名读--开火车读--齐读。

　　4 自读课文。

　　提示：让我们都来做小海马，介绍介绍自己吧！打开书，借助拼音把课文读正确，标上小节号。

　　5 分小节指名读课文。（反馈自读情况）

　　说明：

　　设计填空，帮助学生整体把握课文内容。以填空为抓手，第一步：带着问题听课文，进行听的训练；第二步：借助拼音朗读填空，进行读的训练；第三步：采取多种形式进行生字学习，将识字和写字有机地结合起来。

　　三 指导朗读，想像说话，学习生字

　　1 引读课文。

　　提示：小海马是怎样慢慢长大的呢？再文中找到有关句子。

　　出示句子，指导正确朗读。

　　（1）妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。

　　（2）爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

　　2 采用各种形式指导朗读。

　　（出示媒体，观察海马口袋）

　　3 出示句子，朗读想像。

　　提示：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在里面做了好多美丽的梦呢！

　　出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。

　　（1）指名读好句子。

　　（2）引导想像（播放以海浪声为背景的音乐让孩子闭上眼睛）。

　　提示：爸爸带着我在大海里游来游去，像躺在摇篮里，多舒服呀！我遇到了许多好

　　朋友。慢慢地，我睡着了，做了好多美丽的梦。想想：你梦见什么？

　　（3）同桌互相说一说，全班交流。

　　以“我梦见了……”开头说一说。要求想像合理，把句子说完整。

　　4 小组合作，学习生字。

　　出示生字：抱、袋、他、梦、等

　　提示：这些生字我们在读课文的时候已经认识了，你们有什么好办法记住他们吗？

　　（1）小组合作，自主识字。

　　（2）全班交流，重点指导。

　　鼓励多种方法识字：抱（做动作）、等、梦（读准后鼻音）

　　说明：

　　本环节围绕学习目标分三步进行：第一步，进行朗读句子的训练，要求读正确，按标点停顿。第二步，想像说话。播放以海浪声为背景的音乐营造氛围，启发学生大胆想象。在说的过程中，老提示要及时点拨，帮助学生正确表达，要求合理想像，说话完整。第三步，进行识字学习。在充分朗读课文，基本了解课文内容的基础上，相对集中地进行生字学习，放手让学生自主识记，老提示及时地归纳提炼好的识字方法，以逐步提高学生独立识字的能力。

　　四 总结全文，复习巩固

　　1 指导朗读疑问句。

　　出示课后问句，结合课文内容通过提示生问答的形式，让学生体会疑问句的语气，并正确朗读。

　　2 复习生字。

　　（1）出示词语，朗读。（媒体出示身上带有词语的海马游水动画）

　　（2）抽读生字卡片。

　　（3）生字游戏：摘星星。

　　说明：

　　采取提示生问答的形式指导读好疑问句，如：提示问：你知道海马小时候长什么样吗？生答：小海马小时候像一颗小花子儿。在问答过程中既巩固了课文内容，又体现了老提示的示范作用。当问答互换的时候，学生就能正确地读好疑问句。生字的复习采取多种形式，“摘星星”的游戏，通过字、词、句由低到高的要求分为一级星、二级星和三级星，旨在让不同层次的孩子都能摘到星星，获得成功的体验，达到巩固的目的。

　　五 鼓励质疑，课后延伸

　　1 交流：学了课文，你还想知道什么？

　　2 推荐学生回家读《地球爷爷的手》中的《海马爸爸生娃娃》一文。

　　说明：

　　培养学生的问题意识，留有时空鼓励学生提问。解答问题可以提示生共同讨论，也可以通过推荐课外书籍找到解决问题的途径。