如果在课始，我先引导学生理解重点字意思，理解古诗的意思，再追问古诗描写的是什么季节的景色？学生会顺理成章地说出春季。课堂流程肯定是一帆风顺、风平浪静地进行下去。但是这种有效的背后牺牲的将是学生的独立思考能力和实际解决问题的能力发展的空间和权利。

　　而我在具体的教学中却背道而驰，准确地把握学生的知识起点，以一个问题激发学生的思考，产生强烈的质疑，让学生带着疑问去读诗，去思考，去寻求最佳答案，他们的自主探究能力、思维深度都得到了充分地彰显；以一连串的追问点燃学生求知的欲望，架设新旧知识间的桥梁，帮助学生找到自己心跳与文本心跳的合拍点，引导学生心灵体验、思想碰撞，精神对话，让课堂回归生命的真实。

　　同学们一次又一次会心地微笑，一声又一声稚嫩的“哦”字都证明他们发自内心地理解了，真正地享受到成功的愉悦。

　　美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生自己提问题。