十二、具体教学过程如下：

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写“挂、哇、治”3个字；

　　2、学习课文1—3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点

　　识字写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　一、图片揭题导入

　　1、指导读音“葫芦” 孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示葫芦），它是—— （出示两张葫芦图，后面有生字、音节） 抽生拼音节，你发现了什么？

　　2、读题 你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——我要的是葫芦。 （设计意图：根据学生的认知规律，该阶段的学生，抽象语言对于学生来说是有困难的，以图片导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时激起了同学们往下学习的兴趣。）

　　二、初读感知

　　过渡：是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？

　　1、请小朋友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。

　　2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。 （设计意图：初步读文，让生对课文有了初步的了解，自主识字，体现学生的主体地位。情境创设，让生更能体会种葫芦人的心情。）

　　三、指导朗读，随文识字

　　（一）指导朗读第一小节

　　1、（课件出示：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？ 重点教学“藤”： 延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？

　　2、把词语带进句子，谁会读？ 孩子们，这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了（着重号）谁还想读？（读得多好，真像一个小小的播音员）请你再读一遍。我们一起读一读。 （设计意图：随文识“藤”，并在短语、句子中巩固，一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。）