在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他们这一愿望，是十分重要的教育任务。”

　　在《稻草人穿衣服》这一课中，我就将这种理念渗透于教学的各个环节中，课堂异常灵动，享受于这堂灵动的语文课。

　　课的伊始，我仍然在齐读《稻草人穿衣服》课题后，引导学生质疑。学生已习惯了这一环节，话音一落，便小手高举。现在，学生愿意提问题，也更会提问题了。

　　也许是质疑给了他们更自由的空间，这种自由也正引领着他们更乐于去思考问题。他们提出了很多问题。好的问题就是一篇文章的主脉，从此问题切入，可起到牵一发而动全身的效果。

　　就这样，带着这些问题，我开始了范读。在我绘声绘色的朗读中，我感觉得到他们的着迷。因为，这时的坐姿是最直的，这时的眼神是放亮的，这时的情感应该是最投入的，也应该是最易产生疑问的时刻。

　　读完之后，立刻趁热打铁，请学生尝试回答课前提出的问题。这也就对文章有了整体上的了解。接下来，我采用情节引领的方式，顺序串讲课文。这节课的优势及不足如下：

　　以几个大问题统领全文，使文章脉络更为清晰；使学生的思维更加积极活跃。