《寄给青蛙的信》教学中，我重视以“五步两自”的识字模式为主线贯穿，教学清晰明朗，将识字重点落到实处，彰显了语文味。

　　讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：

　　一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。

　　刚上课，我让学生观看信封，然后用顺口溜“宝盖头上戴，寄信表情怀” 讲“寄”字，然后板书“寄”，学生认识“寄”字 。然后让学生看一封有内容的信封，让学生读内容。学生们兴趣盎然，都能主动读出信封上的内容，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空。进入学习状态中。现在回想起来，正是那些别致、精巧的图案，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。

　　二、识字教学、语言文字训练踏实，到位。

　　在和学生们一起进行随文识字时，我把识字放在了首位，让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高自主识字与自主解字的能力。如我组织大家猜字谜“一力造成二人伤”、编顺口溜“手抓飞鸟难上难，鸟落人手就是难”、做动作猜词语、总结带月字旁字的一般规律等方法，学生学得快乐、记得扎实。然后我把语言文字训练放在第二位，我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：让学生用“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达语意明确，还能用上我们平时积累的词语。 又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。

　　三、文中的空白，想象的飞翔。

　　童话的结尾处有个空白，我让学生续编信的内容，学生的想象力得到进一步的提升，在拓展的同时，学生也懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。

　　四、情感升华、拓展识字

　　课堂接近尾声，我激情渲染，寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。相信我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的。让我们牢记“帮助别人，快乐自己。”在我的煽动下，学生个个被感染了。然后，我组织学生进行拓展阅读，在课外阅读中，培养学生的自主识字能力，陶冶的情操。

　　在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有的角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。