《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应注重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文的实践主要来自于语言文字的“听说读写”。我们的教师习惯于将生字教学和阅读教学认为地割裂，将生字音形义的掌握和语文内容的理解当做系统的语文知识进行讲解，教师教的辛苦，学生学得乏味，语文课堂没有生命力可言。

　　《他们这样过年》是二年级上册“年的故事”板块中的一篇课文。这篇课文以小灵通为线索，带领学生走进意大利，巴西，法国，加拿大四国，了解他们国家不同的过年习俗，并在学文过程中体会过年的快乐。这篇课文脉络清晰，以学生喜爱的卡通人物为线索，贯穿课文的始终。因此，学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读，肯说，会想，敢问，所以本课的设计以识字和趣味朗读为主，并逐步培养学生的问题意识，让学生学习更主动，更投入。

　　学习目标

　　1，能在阅读过程中认识12个生字，一个多音字，认识部首“釒”，能在老师的带领下书空汉字“夕”，“鬼”。

　　2，正确流利，有感情地朗读课文，能读出问句的语气。

　　3，通过各种形式的朗读，读懂课文。

　　4，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。

　　本节课，我在课堂教学中，围绕“在低年段语文教学中，如何将阅读与识字有机结合”的主题，做了一些尝试。坚持以生字学习为基础，以课文内容学习为平台，以发展学生阅读潜能为目标，以朗读引领整个课堂，让生字教学与阅读教学有机整合，协调发展。在识字教学中，有集中识字，也有分散识字，而且侧重点各不相同。有的重在字音的朗读，有的重在字形的分析，有的重在字义的理解。为学生营造一个民主，活泼的学习环境，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并通过解决疑问，读懂课文。

　　教学设计