《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗歌，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。本节课我采用了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会小鸟的快乐和懂得保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要，从而激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

　　一、 引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

　　面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们看着森林图，想一想森林里有什么？当我把问题抛出来之后学生们纷纷举手回答 “有的学生回答森林里有树木，有的学生回答森林里有小鸟……”然后我出示小鸟图，并引导学生观察小鸟的嘴型，让学生说说看完小鸟的嘴型后又发现什么？学生争先恐后地回答“小鸟在唱歌，小鸟在说话……” 我看到学生在课堂上的学习积极性很高我便再一次启发学生，小鸟说什么话呢？学生受我的启发后，马上回答“小鸟说红领巾真好”。我根据学生的回答引出课题 ――《“红领巾”真好》。接着我让学生质疑题目 “红领巾”为什么要加双引号？并自始至终贯穿全文，让学生明白“红领巾”加双引号不是指真正的红领巾，而是指少先队员，从中让他们体会到自己也是红领巾，要时刻注意自己的行为举止等。并设置了教学情境：“这是一群怎样的小鸟？”进一步激发了学生学习的乐趣，学生在这样其乐融融的情境中，开始学习课文。

　　二、设疑激趣，激发主动求知的欲望。

　　在学生明白了“红领巾是谁”后，我利用课件展示小鸟的美妙画面并提出问题，让学生带着“这是一群怎样的小鸟？小鸟为什么高唱红领巾真好”？等疑问。学生一边听我朗诵诗歌一边思考问题。当我朗诵诗歌后，学生纷纷举手回答，有的学生回答：“这是一群机灵的小鸟” 有的学生回答：“这是一群可爱的小鸟”，“这是一群快乐的小鸟”等。我利用疑问激发了学生主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然会顺着老师的引导带着问题去读诗歌。