《yw》一课，我先引导孩子们看图说话，故事引入语境歌。yw这两个字母，指导读准字音，发挥孩子的自主学习能力，自己观察图片，从图片中找出字母，并自编口诀来记住字母，指导书写。接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。

　　教学整体认读音节yi wu yu时，我通过“咱们去秋游”故事引入：i u ü也想去秋游，可是他们好迷路，不能独立出门，他们都很难过。这时，大“y”和大“w”来了。大“y”对小“i”说：“小‘i’我带你一起走。”于是大“y”和小“i”就拼成了整体“yi”。大“w”对小“u”说：“小‘u’，拉着我的手，咱们一起走。”于是大“w”和小“u”就拼成了整体认读音节“wu”。小“ü”，伤心地哭了，大“y”过去拉起小“ü”说：“我拉着你吧！”于是小“ü”摘下眼镜擦擦眼泪跟着大“y”，就组成了整体认读音节“yu”。

　　本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但学生印象不深，抽查时仍发现不同程度的错误。

　　于是，我想，在教学中，还应该努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，真正落实《课程标准》提出的“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。