《大自然语言》是一篇非常经典、规范的事理说明文。“如何接近并走进这种文体，培养学生按要求筛选相关信息，逐步提高阅读科普文的能力，激发他们热爱科学、探索科学的志趣，培养他们注意观察，讲究实证的科学态度”是我教学本文确立的目标。

　　为了实现这些目标，我设计了三个教学层次：

　　1、找准课文切入点，导入新课；

　　2、对课文内容的理解把握；

　　3、知识的拓展延伸。

　　具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启亦性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展亦和表现的机会。他们灵活地采用了都、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生（特别是后进生）的参与意识、想像力、创造力都得以超乎懈预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物侯学，影响物侯来临的因素，研究物侯学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。

　　教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。