回顾自己的这堂课，我有以下几点体会：

　　一、层次分明，品悟心灵

　　虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解鈥溛意�澥且桓鲈跹�的小女孩。主要让学生体会到鈥溛意�澥且桓鲇凶宰鹦牡呐�孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是通过这样两个环节来引导学生：

　　（一）了解外貌，初品女孩

　　我首先要求学生从文中找出鈥溣胫诓煌�鈥澱飧龃视锢锤爬ǖ厮党鲂∨�孩的外貌，接着以鈥溗�怎样与众不同鈥澱飧鑫侍庖�入学生对其外貌进行学习，从而感觉到鈥溗�是一个难看的小女孩鈥澚�系生活实际，鈥溂偃缯庋�一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？鈥澮�导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示鈥溛腋铱隙ǎ�除了家里人以外，没人会喜欢我。鈥澱庋�设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，鈥溩员案锈�澴匀簧�成。

　　（二）经历事件，深品女孩

　　以往的这个环节设计了这样三个问题：

　　1、哪几句话写的是鈥準裁唇卸�语测验鈥潱�

　　2、哪几句话写的是鈥溛意�澰跹�对付耳语测验？

　　3、鈥溛意�� 为什么要对付耳语测验？

　　这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是我将问题调整为：

　　1、鈥溛意�澥窃跹�对付耳语测验的？（简单概括地说一说）

　　2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？

　　3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。

　　二、动心动情，领悟真心

　　情由心生，小孩子也不例外。我准备了鈥溡桓鲦倘换�金患者篇（45秒）鈥澋亩唐�，就是这短短的45秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（ ）。我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：鈥溛蚁Ｍ�你是我女儿！鈥潱�顺势问学生：鈥溙�到这句话，你是怎么想的？鈥澭�生们的发言很精彩，鈥溙�到这句话，我很感动。鈥濃�溙�到这句话，我想哭。鈥濃�︹��接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）鈥︹�ε疟鹊脑擞么偈寡�生的感情抒发的淋漓尽致。

　　三、无形渗透，掌握方法

　　语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比如在解决鈥溛意�澥窃跹�对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。

　　尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：

　　一、问题设计不合理

　　这一问题主要出现在第三自然段的学习上：

　　1、鈥溛意�澥窃跹�对付耳语测验的？（简单概括地说一说）

　　2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？

　　3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）

　　这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：

　　1、想一想，画一画，这次鈥溛意�澥窃跹�对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样？然后再补充一个要求鈥�

　　2、同桌互相交流自己的看法。鈥澋谌�个问题保留。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。

　　二、口语交际没得到发展

　　在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）说：鈥淿_________鈥澭�生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。

　　可能自己的教学设计中还存在很多的不足，希望老师们提出宝贵意见，自己的在今后的教学中会根据大家的意见及时调整，让自己的教学更完美。