案例：

　　在教学《神笔马良》这篇课文时，我让学生读进文本，从文章的字里行间去找找，马良神笔的神奇体现在哪儿。略读课文后，又用鈥準遣湃寐砹嫉谋示哂猩衿娴淖饔免�澱庖磺腥氲悖�统领全文，让学生品味鈥溕疋�澲�韵，去深读课文，学生的灵性得到了生发，精彩的体会不断，学生的发言概括起来主要有以下四点：

　　（1）诚恳，勤奋；

　　（2）充满智慧；

　　（3）帮助穷人，有一颗善良的心

　　（4）不为贪官服务，惩恶扬善，伸张正义。

　　当学生来断地从文本中提取信息，内化为自己的语言的时候，不知不觉课已接近尾声，此时让学生质疑，突然有位学生提出：鈥溂偃缥颐怯涤辛寺砹嫉纳癖剩�它也会发挥神奇的作用吗？鈥澭�生的提问表明兴趣正浓，表达了自己内心的愿望。此时，正可以以此为生发点，引领学生做人的方向，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。这一生成的资源怎能放过。我强忍心中的喜悦，不露声色地问：是啊，假如我们真的拥有了这样的神笔，能发挥神奇的作用吗？老师真想听听你们的看法，我有意地把鈥溓蜮�澯峙赘�了学生，一个鈥溔μ租�潱�学生就自动地进入了鈥溍览龅南菥�鈥潱�

　　生1：不能，因为没有白胡子老爷爷给我们的要求，我们与白胡子老爷爷是可遇而不可求的。

　　生2：我认为能，只要我们有一颗诚心，也像马良一样天天盼望，对心中愿望的实现充满渴望就能。

　　生3：不能，现实的我们没有贪官，真有了神笔惩治不了贪官，这神笔的神就无从谈起。

　　生4：能也不能，只要我们都拥有一颗善良的心灵，愿意帮助亲人、朋友，哪怕是陌生人，只要用爱去付出就能。反之，再神的神笔到你的手中也不能发挥神奇功效。

　　最后的那位同学俨然在做着精辟的总结。

　　我见水到渠成，心中暗喜，总结说：说得太好了，只要你有一颗善良的心灵。陈老师推荐给你们一首这位小朋友用善良的心灵谱写的一首诗歌。（出示）

　　假如我有一支神笔

　　假如我有一支　　　　　　　　让小鸟呆在家里