《神笔马良》是人教版三上的一篇选学课文，是一个流传很广、深受人们喜爱的童话。看到这个课题，一连串的问题从脑海中蹦了出来：这么经典的老课文如何上出新意？这么长的童话故事如何短教？这是一篇选学课文，教学内容如何选择？带着满脑子的问号，走进张老师的课堂。走出课堂，张老师对于教学目标的准确定位、教学内容的正确选择和相应的教学策略运用，还是让我们眼前一亮的。透过课堂，她给我们传递的新理念和新思考，着实让我们深受启发的。

　　一、基于《课标》，准确定位

　　能复述叙事性作品的大意鈥︹�Γ�2011版《课标》第二学段阅读教学目标）

　　讲述故事力求具体生动 （ 2011版《课标》第二学段口语交际教学目标）

　　能初步把握文章的主要内容（ 2011版《课标》第二学段阅读教学目标）

　　2011版《课标》第二学段阅读和口语交际教学目标中提出了初步把握文章主要内容，能复述性作品的大意，讲述故事故事力求具体生动的目标。基于《课标》，结合文本特点（选学课文），立足三年级孩子的学情，张老师比较准确地制定这篇课文的教学目标：

　　1.能把故事主要内容读明白，学习概括段意，并能连起来简单讲述故事主要内容。

　　2.学习复述故事，能恰当用自己的话，适当运用文章的好词佳句把故事情节讲清楚。

　　我认为这样的目标定位是符合《课标》提倡的语文能力目标的，也是符合三上孩子的学情的，因为三上概括能力的培养刚刚起步，许多孩子有登台讲故事的经历，但大多都是纯粹的模仿，少了些方法的指导。有了这样系统的、有针对性的指导后，相信孩子们日后碰到类似的故事需要概括或复述时，他们也一定会将今天张老师指导的方法进行迁移，这也正是这节课所要达成的语文能力目标之一。

　　二、基于学情，选择内容

　　经过十年课改，我们都已达成共识：教什么比怎么教更重要！王荣生教授就说过：鈥溤谀壳扒榭鱿拢�对语文教学来说，我以为教学内容最重要，更关键。一堂语文课如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。鈥澮虼耍�我更多关注和期待的是，对选学课文的教学内容张老师是如何选择的？