（二）巧用远程教育资源，引导学生质疑解疑，理解感悟。

　　根据新课标理念、教材和学生实际，在教学过程中对现代远程教育资源进行适当选用：利用了维和部队图片及文字资料以及大量的数字资料为学生提供鲜活系统的事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

　　教学中，通过学生读文质疑，梳理出四个有价值的问题：一、我的爸爸是一个怎样的人？二、对失父之痛的感悟。三、对世界不太平的感悟。四、对和平的呼吁。让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。在教学设计中，我利用远程资源网上的课程资源中的教案示例，对自己的教学有了很大的帮助。比如在对“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花’”的教学感悟中，我就直接引用了课程资源中的教案示例：

　　a．交流课前搜集的图片或资料，如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟等等，认识到当今世界并不太平。

　　b．教师接着出示9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突等图片，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　借鉴了这样的设计，教学效果相当良好，学生们都能纷纷有感而发。

　　在教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？……从重点语句的揣摩、情感体验中与作者达到共鸣，从而体会和平的可贵。

　　（三）借助远程教育资源，升华情感，拓展练笔。

　　当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是 “让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读。于是，我在远教资源网上的媒体资源中，下载了课文的范读，在备课时细心揣摩朗读的感情变化，在教学中，引导学生读出感情。