生：我的感受是课文一开始就使人觉得很静。因为贝多芬散步时在幽静的小路上走，而且伴有断断续续的钢琴声，多静的夜晚呀。

　　师：说得很好，能说得再具体些吗？具体到某个词上去。

　　生“幽静”、“断断续续”这两个词可以体现静。

　　师：为什么呢？

　　生：我说不好，但我觉得静。

　　师：其他同学有同感吗？有，就自由轻声读读课文来体会体会吧。

　　（生自由轻声读课文，体会“静”的感觉）

　　师：在这儿还有不同感受吗？

　　生：刚才我们几个人觉得，这里不仅静，句）

　　生：我觉得在读“幽静”时语气稍轻一点就更好了。

　　师：那你来读读。

　　（生读文，教师请其他学生轻合双目体会）

　　师：他哪儿读得好，为什么？

　　生：把静读出来了。

　　生：不只有静的感觉，“幽静的感觉要比“静”的感觉更美。

　　师：那“幽静”究竟比静美在哪里？

　　生：美在“幽上。

　　师：为什么？

　　（此时生语塞）

　　师：来，还是让我们来问问工具书吧。

　　（生查工具书理解“幽”字）

　　生：老师，“幽”有深远、僻静、光线暗的意思，更符合当时的环境特点。

　　师：在这种环境里，听到断断续续的钢琴声会怎样？

　　生：心情舒畅。

　　生：真美，感觉很好。

　　生：又静又美。

　　生：有安闲的感觉。

　　生：说“悠然”会感到更好些。

　　师：如果你是贝多芬，此时心中会有什么感受？（生急于发言，师笑着引导说）先不急，再读读课文，把静、美、悠然安闲的感受综合起来，体会体会。

　　（生自由读文，深入体会）

　　生：假如我是贝多芬，四周环境这么静，我会觉得很悠闲。

　　生：贝多芬在幽静的路上散步，突然听到自己写的曲子，心中一定会想，这是谁弹的呀，我得看看去。

　　（生笑，表示同意）

　　师：是啊，贝多芬被静寂中那断断续续的钢琴声吸引了过去，后来怎样了，你又有哪些感受呢？

　　生：贝多芬听到了茅屋里的对话，我觉得他一定很高兴，因为有人特别想听他弹钢琴曲。

　　师：你从哪儿读出来的？

　　生（先读“这首曲子多难弹啊，……要是能听到贝多芬自己弹那该多好啊！”几句，然后讲原因）我觉得这一句能体现出盲姑娘特别想听贝多芬弹琴。